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2013年12月5日，我有幸参加了学校组织的高一、高二年级地理学科同模同科赛课活动，这堂课所讲内容是《气压带和风带（一）——三圈环流》。本节教学内容在“地球上的大气”章节中起承上启下的作用，三圈环流的形成过程既是对前面所学的热力环流和大气水平运动知识的应用和迁移，也是由小空间尺度地理问题扩大到大空间尺度地理问题的迁移，也是学习和探讨下一部分“季风环流”的基础，还对洋流后面的形成和分布以及自然带都有十分重要的意义。通过这次赛课后教研组各位专家老师们对我的点评建议，使我受益颇丰，现将赛课反思总结如下：

一、我的优点： 

1、课前准备充分。首先是关于导学案的编写，经过了多次的修改论证，可以说是在各位同仁的帮助下，集众人智慧而成的结晶。其次是多媒体课件的制作，力图呈现出三圈环流的立体动态效果，这样既帮助学生理解，也能很好的提升课堂气氛。

2、教学目标明确，思路清晰。通过对之前所学的热力环流和大气水平运动知识温习，从局部地区冷热不均而形成的空气环流顺利过渡到全球高低纬度之间存在热量差异而引起的单圈环流，在假设一自然生成后，又通过讨论地球实际上是在不停地运动的，单圈环流没法维持，那么在地转偏向力的影响下，大气该如何运动？自此引入本课学习重点——三圈环流的形成过程。另外，还通过一些追问，加强了知识扩展，鼓励学生更深入思考。

3、激励性评价较多，充分调动了同学们的积极性。本次课堂学习气氛浓厚，学生表现非常出色，不仅积极主动参与，还提出了许多精彩而有价值的质疑，对于本堂课重要知识点的深入起到了推进性作用。

二、我的不足及改进措施：

1、教学理念还要进一步转变优化，充分相信学生，例如对中高纬环流的形成的讲解完全可以大胆放手，让学生自己摸索挖掘。其次，在对学生提问后应该适当留下足够时间让学生自己去思考，致力发展学生的自主学习意识。

2、还需要更充分挖掘地理学科的特色，通过结合生活实例来优化课堂教学，用学生喜闻乐见的方式让他们走进生活寻地理，学习对生活有用的地理，例如在讲解风带知识点时就可以拓展日本二战时所使用的气球炸弹的生成原理。

3、加强对学生的课前培训，如站位，语言表达等，鼓励学生使用多元方式进行互动展示。另外，还要对学生展示时间分配进行强化培训，例如第二位展示的同学虽然表现不错，但使用时间过多，应该及时介入以避免展示时间过长所引起的学生心理疲惫。

4、课堂上追问有些过多，有一些是没有必要的，容易模糊重点，对于这一点，我需要在备课时做好追问预设，一节课确定三个主要追问，突出重要知识点。

5、语言表达上需要更精炼，更有逻辑层次。