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在一轮复习中我们依据高考大纲的要求，以把握基础知识为重点，以培养学生理解能力为基础，逐步提高学生运用知识的能力，具体做了两个大方面的工作：
一、立足基础知识
    老师帮学生抓主干知识，把握重点，突破难点，以提问、练习、训练等方式强化学生对基础知识的掌握，让学生自己构建知识体系，使学生系统、全面的把握知识，适当运用热点材料进行情景设计，帮助学生加深对概念、观点、理论的理解，提高学生的答题能力。
二、科学设置问题、练习，精心讲评
   高三老师集体备课、集思广益，根据学生实际，结合该部分的相关热点，有针对性的进行问题设置，提高学生思维能力，并善于变换设问角度，以帮助学生具体问题具体分析，防止定式的干扰，认真批改，精心讲评，并进行针对性的反馈。

一二轮复习的第一项不同是：一轮复习的特点是“知识单项”、“跨度小”、“解题思路较为单一”，对学科能力培养的要求是由低逐渐提高到中等；二轮复习的特点是“知识多项”、“跨度大”、“解题思路多变”，对学科能力培养的要求是由中档迅速提高到高档。第二项不同是：一轮复习是逐个知识点的记忆，侧重于初步掌握知识结构；二轮复习是系统的知识网络的记忆，侧重于熟练掌握知识结构。一轮复习的记忆倾向于展开，侧重于点，要求会记；二轮复习的记忆倾向于浓缩；侧重于网，要求记熟。第三项不同是：在解题速度上一轮复习侧重于做“对”；二轮复习既要“对”，又要“快”。

记：在一轮复习中还存在着哪些问题？您准备针对这些问题采取什么措施呢？请您详细的谈谈。

从统考的情况看，我们在上一阶段的复习中取得了一定的成效，但仍然存在一些不足，如：基础知识掌握不到位，理解能力差，审题能力不足，答题不规范，做题速度过慢等等。

针对这些问题，我们准备从备课和上课两方面解决。具体如下：

一：备课

1、要扎实备课。这是二轮复习效率能否提高的关键。备课要做到：备到考点、备到知识网、备到结合点、备到易混点、备到设题角度、备到思维和方法。认真学习和研究《考试说明》。（1）把握变化点，吃透新增点。（2）重视不变点。也即对一些没有变化的重点不能忽视。（3）对《说明》中能力要求、内容和样题要认真研究和思考。
    2、教学过程要优化。要做到没有经过集体备课或者精心设计的教案是不能随便进入课堂，没有经过深思熟虑推敲的话不随便在课堂中讲，没有经过精心选择的资料或者试卷不能让学生做，没有经过仔细批阅及分析的试卷不能在课堂中讲评。
    3、认真研究“两课”(复习课和评讲课)，精讲精评、突出方法，注重创新能力的培养。复习课应做到：（1）系统性：滚动复习，知识前后衔接，疏理归纳成串；（2）综合性：纵横联系，知识内外交叉，多角度、多层次；（3）基础性：着眼双基，中档为主，面向多数；（4）重点性：突出主干知识，详略得当；（5）：发展性：传播方法，指导迁移，学会自学；（6）启迪性：深挖教材，发散思维，多角度考虑问题；评讲课应做到：（1）针对性：讲其所需，释其所疑，解其所难；（2）诊断性：诊痛析因，指点迷津，传授方法，诊防结合；（3）辐射性：以点带面，画龙点睛，举一反三；（4）启发性：启发思维，点拨思路，发散开拓。

二：上课

1、注重让学生参与，积极调动学生，多让学生动手、动脑、动口、动耳，真正让学生去“感知”，这是提高学习效率的有效途径。
    2、培养在新材料、新情景中综合解决问题的能力。具体进行以下四个方面的训练：一是审题训练，要认真审读材料及设问要求，特别要注意设问的规定性条件。二是信息筛选的训练，要找谁关键词，它是答题的依据和切入点。三是寻找试题与已有知识关联点的训练，这是解题的依托。四是语言表达的训练，要恰当地用学科术语，条理清楚，逻辑严密地表达自己对问题的认识。同时还要注意训练答题的速度，合理安排时间。

记：现在高考中越来越注重考查学生的能力，请您具体说一说在教学中怎么提高学生的能力呢？

（一）、采用点、线、面结合的方法对课本知识进行全面的整理；
所谓“点”是指核心的知识点，如，基本概念、基本原理。“线”是指寻找“基本概念、基本原理”之间的内在关系，这种关系可能是相互包容，也可能是并列，或者是从属的。通过整理，可以将这些看似孤立的“点”串接起来，形成一个比较完整的知识框架。“面”是指在“点”和“线”的基础上，通过拓宽知识，使教材中的概念、原理变得丰满和具体，即，要努力把书读“厚”。
   （二）、消除弱点、盲点，狠抓增分；
所谓“弱点”是指学生在复习和测试中所暴露出来的一些薄弱环节。“盲点”是学生认为可能不重要的内容，在多次复习后仍然没有注意到的内容。在高考复习中，解决这些问题是十分必要的，因此对于这些“弱点”不能轻易放过，而学生的“盲点”往往需要老师的指点才能消除。消除“弱点”的方法多种多样，例如，对做错的题目，要分析做错的原因。一般来说，主要由三方面的原因造成：一是对知识点的掌握还没有完全落实造成的；二是审题方面的问题；三是粗心大意所致。找到原因，再采取相应的措施，就可以使复习做到有的放矢。
   （三）、注意训练的针对性，提高训练的实效性，重在梳理解题思路。

在高考复习时，进行适当的训练无可非议，但关键是这种训练要有针对性，要抓重点。所谓“针对性”就是针对前面所讲的“弱点”和“增分点”的训练。对于一些重点问题可采用从几个角度来梳理解题思路的方法。在训练中，要特别注意及时评讲和总结，寻找相关内容思考、判断和答题的规律，这样可以提高复习效率。
    1、加强客观题训练。学生普遍反映，选择题的分容易得，也容易失。这是因为高考的客观题降低了难度，试题的知识覆盖面广，同时又减少数量，让学生有充裕的时间完成主观题的解答，充分发挥整卷的选拔功能。这就需要第二轮复习要在客观题的速度和准确率上下功夫，做到“既快又准”。从审题，思维品质等出发，组织几次客观题的专项训练是很有必要的。
    2、突出基础知识的灵活运用。近年来高考试题从总体上来看，基础性强了，但能力要求不低，其加强能力考查的途径之一就是提高知识的灵活运用，让“题海战术”、“死记硬背”、“生搬硬套”等“下去”，让重视分析、思维灵活、学习潜力大的“上来”。
    3、突出“三多”训练。“一题多问，层层递进”是高考命题的又一特点。复习中，要多练“多问题”，多做“由小到大”或“由大到小”的分解训练，多做结论的发散训练。
    4、突出学生阅读分析能力训练。试题叙述稍长，很多学生就摸不着头脑，抓不住关键，从而束手无策。这在文科的阅读分析题和理科的实验题、应用题、计算题中较为普遍，其原因就是阅读分析能力差。解决的途径是引导学生自己阅读、审题，分析已知条件及所求问题，强化变式。第二轮复习，要恰当安排知识专题，根据近几年试题的特点，最好组织考生以知识专题带热点的方式进行，尽量不要让学生去背一些毫无用处的热点事件本身，关键在于引导考生如何运用知识来认识和解决热点和重点问题。对于热点本身，只要求学生了解其中的一些背景，关键的术语，不要求大量的识记。另外热点要精而不要多，最好不能超过十个，否则学生只能疲于应付，实效会大打折扣。

具体来说：1、热点专题应进行筛选 ，不能太多太泛，要精。选择专题的主要依据：（1）中央在理论上的重大突破点，即与所学知识有关的新提法新思路。（例如十七大的“新”提法，“经济增长方式”到“经济发展方式”的转变，“生态文明”……） （2）国内外重大事件的时效性 , 即谁最“热”；（3）发生在我们周边似乎是小事 ,却又关系到国计民生的热点问题。找出这些热点背景材料 ，通过一定的切入角度，用所学知识去分析说明评价，例如猪肉涨价……，股票、银行利率调整、传统节日放假与传统文化的继承等。

2、对热点专题的掌握要精炼、规范。时政热点的专题不要搞得太多，一般不超过l5个热点。讲解不宜讲的过多、过细，而是应该多做相关的练习来掌握。教师对热点背景材料要进行整体介绍，讲精神、讲梗概，让学生在最短时间内了解该热点的全貌，热点的切入只是从最相关的知识点切入，没有必要分别从《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《哲学生活》四个角度切入分析。发给学生的热点专题材料，也要尽量简明，把主要问题通过几个要点准确地说出来即可，这有利于学生的记忆和掌握。

3、对时政热点中的关键词要加以落实，让学生牢牢记住，并学会运用。主观性试题的解答主要是把教材知识和社会热点问题相结合，这就需要用教材的语言和热点的核心语言来组织答案要点。对时政热点中关于中央文献或国家领导人讲话中的一些权威性、经典性，核心性、代表性的关键词语，一定要让学生学会灵活运用。高考阅卷时，在相关的题目中，考生只要是答上这些关键词语，就成为答案的亮点，也会得到相应的分数，同时也要提醒学生，回答主观题时，切忌脱离课本知识只用热点词语回答。