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11.28号的期中考试地理试题由高三老师出卷，考完后所反馈出的成绩给了我们沉重打击，学生在问答题的解答这一方面短板非常明显。高考地理试题中的问答题主要侧重于考查学生综合运用知识的能力，另外，逻辑严密清晰、描述简洁准确的语言组织能力也是非常重要的。如果说学生对知识点的综合运用能力是需要在基础建构不断完善中慢慢培养的，那么本次考试所反映出来的学生在语言表达问题的解决则是迫在眉睫，而这个问题完全可以及时通过解题技巧培训来解决。反思平时教学，因为面对的是基础还未构建完整的高一学生，在综合运用知识点进行解题的问答题方面，我没有完全引起重视，而忽视所带来的就是学生拿着一道明明所有知识点都了解的题目，却茫然失措，无从下手，甚至包括优班的学生也是如此。

例如：本次考试综合题23题中的第二小题“我国东部的南方地区年太阳辐射总量为什么比全球同纬度地区平均值少？”学生要先了解影响太阳辐射总量的因素就是纬度、地势和天气，而在此基础上回答此题则非常简单，题干中的“同纬度”知识点排除了纬度，而全球其他地方则排除了地势，只剩下天气，根据常识，我国南方地区气候湿润多雨，则能轻易回答出大气对太阳辐射的削弱作用大最后导致地面得到的太阳辐射总量少。第三小题“我国北纬30°东部与西部地区年太阳辐射总量差异悬殊，但为什么东部地区年平均气温较西部高得多？”其实是考察了大气的受热过程，这个知识点在上课时只强调了两个重点，即大气的削弱作用和保温作用，如果学生掌握了这个基础知识点，那么，此题拿到满分也是轻而易举的。我们在讲解此题时，必须培养学生在解决实际问题的过程中学会用“倒推”的策略寻求解决问题的思路，并能根据实际的问题确定合理的解题步骤，从而有效地解决问题。西部地区得到的太阳辐射总量多，原因是青藏高原海拔高空气稀薄，大气的削弱作用小，然而气温却相对较低，原因是大气稀薄造成了保温作用弱。

当然对于高考地理中的问答题，其解题技巧培训则更需要高屋建瓴，海纳百川。主要有以下几个方面：

第一，要全面思考，对比分析。

在建立完整的地理知识结构的基础上，总结、归纳出地理原理、地理规律，弄清自然地理环境中地形、气候、水文、植被、土壤等及其相互联系，人文地理要素的内涵，自然环境与人文活动之间的联系等。对于容易混淆的地理知识注意进行对比分析：可纵向对比分析，如按时间顺序比较三次技术革命对工业生产、工业布局的影响。也可以进行横向对比分析，如比较热带草原气候和热带季风气候的成因、气候特征、地区分布；再如比较几种农业地域类型的发展条件、主要特征等，可采取列表分析，也可以通过图像进行对比分析等等。认清相似问题的相似性和差异性，明确知识间的联系，有利于掌握概念的实质内容，排除干扰因素，形成正确概念。

第二，要多角度进行训练，促进知识迁移。

对于一些可从多角度去思考的地理问题，要整体把握，注意发散思维的训练。学习中注重加强对一因多果、一果多因问题的研究，充分利用一题多变、一题多解，训练解题思路，提高解题的应变能力，研究各种可能造成知识负迁移的因素，促进知识的正迁移。如给出一组等值线图，可以从多个方面变换条件进行思维训练：如假定为等高线图，判断山脊、山谷；如假定为等压线图，判断高压脊、低压槽；如假定为等温线图，判断是何种洋流影响所致，或是何种地形影响所致等。

第三，要理论联系实际，分析、解决问题。

高考试题的一大特点就是注重联系实际，把地理原理、地理规律巧妙地与当前热点、焦点问题联系起来，以考查学生运用地理原理解决实际问题的能力。因此平时要关注热点和重大问题，如全球变暖、北京奥运会、水土资源的合理利用、城市化、人口问题、能源的开发利用、新农村建设、建设节约型社会、生态文明等。但不应盲目追逐热点，要善于用地理的眼光看待问题，从中发掘所涉及的原理和规律。这样不仅使地理学习在深度和广度上得到了扩展，而且有助于提高运用所学知识分析和解决问题的能力。