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非常高兴能够再次参加“同模同科”赛课活动，回首第一次参加“同模同科”赛课活动已经是两年前了，从一个战战兢兢的教坛菜鸟到不断进步的青年教师的个人转变也是令人欣喜不已，回顾这次比赛让自己确实是感触良多。

    首先，回顾一下自己的课程设计，本课是必修一第四单元第13课《辛亥革命》，根据课标要求来说要从知识层面了解：兴中会与同盟会的成立；武昌起义；中华民国南京临时政府的成立；《中华民国临时约法》；袁世凯篡夺革命果实的活动；辛亥革命的历史意义。从历史学习能力层面：通过分析资产阶级民主革命兴起的背景和条件，培养学生从政治、经济、阶级等角度完整认识历史问题的能力。从学习能力培养层面：通过探究活动，培养学生独立思考和学会搜集资料并能从有关资料中提取信息的能力。

在此前提下，从导学案设计，问题层级提升，材料选取，教材处理，学情调查等多个方面，在备课组的集体备课中深入谈论，最终着重体现在以下三个方面：1、史料分析——合作学习：组织学生积极主动地或独立或小组合作整理材料、分析材料、归纳材料，从导学案中给予的材料中找到相应的历史观点，学会总结方法，并在合作中不断丰富自己的情感。对于辛亥革命的背景我们出示了8段小材料，而《中华民国临时约法》的内容则具体引用了四段材料，难度不大，但非常利于培养学生材料分析能力2、问题探究——知识升华：指导学生积极主动地运用已有的知识去分析现实中的问题。于此我们设计了一个开放性的问题，关于辛亥革命的评价问题：辛亥革命到底是成功了，还是失败了，并说明理由，以此来引导学生建立历史评价标准。3、情境再现——感悟历史：引导学生积极主动地参与课堂活动，并能大胆讲出自己的感受，提高学生主动学习历史的兴趣，让学生体验历史、思辨历史。整个高效课堂就是一个情境，学生展示、质疑，感受知识生成的乐趣，培养生成知识的能力。

最终作为一名历史老师通过此课想达到的目的有三：1．通过学习辛亥革命进行中的复杂性和艰巨性，使学生认识到革命成果来之不易，应珍惜时间，勤奋学习。2．通过本课的学习，使学生认识辛亥革命推翻了在中国延续了两千多年的帝制，建立了资产阶级共和国，打开了中国社会进步的闸门，是20世纪初中国社会的一次巨变。3．武昌起义的枪声，是辛亥革命志士不屈斗争精神的张扬，从而激发学生的爱国主义情感和不断进取的意识。

其次，我再谈谈反思本节课课堂表现后的收获：

一、充分相信学生，最大惊喜来自学生。我们的学生拥有着无穷的潜力，每一个都足够优秀，实话说本次课堂展示的几位同学如杨海洋、李家凡都不是成绩特别突出的，甚至也不是平时学习态度很好的学生，但就是这样两个平时课堂上从不显眼的学生这一次却脱稿展示、声音洪亮、信心满满、对同学质疑有来有往，出色完成了展示任务，让我再次认识到了我的学生们的优秀另一面，不得不刮目相看，更重要的是在今后的学习中要更加多的给他们创造机会，给他们一个舞台，他们就能闪光。

二、授之以鱼不如授之以渔。课堂的高潮之一来自于第二段材料分析时的学生杜治千的质疑，他的质疑不是简单地针对答案本身，而是提高到了对于材料分析的方法上来了，准确的归纳出了材料题中关键词的作用，并且就题目当场检验方法十分有效，赢得了同学们的一致掌声。这样的效果比让他们做十个题目或者老师在前面讲N遍都更加有效，这也是高效课堂魅力和优势之体现啊！

三、历史教学重在“铸魂”。历史学科有他的独特性，那就是起着传承文明，继往开来的重要使命，为往圣继绝学。所以历史教学不能简单的停留在书本知识层面，更重要的是要帮学生树立起正确的人生观、价值观、世界观，让学生明白今日之生活来之不易，珍惜当前时光，同时感怀祖先先辈之奋斗不息，为国家为人民为民族之幸福敢于担当愿意奉献值伟大情怀，明白我们身上所承担之国家民族志历史使命。历史不是为了缅怀和纪念，而是为了既往之开来！

最后，感谢组内导师肖明发老师、陈平年老师对我的指导与关心，也感谢学校给我提供的这样一些平台，我必将继续努力，进一步适应课改需求，借助四环节生本高效课堂的东风早日成为一名优秀的高中历史教师。