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如何学好高中历史课程呢？这个问题过大，无法作答，或者答案过多。我们仅仅可以就如何提高课堂的有效性，谈谈自己的看法。

高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：      一是效率的最大化，也就是在单位时间内学生的受益量；二是效益的最优化；只有把效率的最大化或效益的最优化和谐统一，才是“高效课堂。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。

个人意见，历史教材才是最重要的学习工具和学习资源，要紧紧依托历史教材，牢牢把握教材的“五化”。

     高中历史新课程在深度、广度、能力要求等方面都较老教材变化许多，政治、经济、文化分块后，学生普遍缺乏对通史的整体认知，学习难度大，困惑和迷惘忙，甚至对高中历史产生了一些畏惧情绪，及时排解这些困难对他们适应新阶段的学习是非常必要的。

     下面以新课标必修（二）第三单元第10课《中国民族资本主义的曲折发展》为例做一说明。

一、 知识框架化

历史课每一章、每一节都是一个系统。要从整体上把握每一章、每一节的知识结构，形成系统。具体来说，学完每一节要知道其中有几个子目，每一子目讲了哪些大的的问题，对每一子目以“目的、背景、原因、内容、过程、概况、结果、影响”等提示性词语概括出其结构。学完一章时要回忆本章有几节，每一节有几个子目，每个子目中的“目的、背景、原因、内容、过程、概况、结果、影响”各是什么。总之，学习时应首先想到这些提示性词语，以这些这提示性词语为抓手统领教材，不致于让所学的知识支离破碎，顾此失彼。

如本课知识体系主干可构建为：

每课应引导学生构建知识框架；每章节、每本教材也必须引导学生构建相应知识结构，以便学生形成大体意识，、熟知知识大脉络。

二、内容分解化、条理化

    当我们对每节的内容划分成几大块之后，接下来就是如何掌握的问题。条理化是对教材主要内容的梳理。对每块内容要分成几条要点，使杂乱的内容变得清晰。本课知识结构条理化后如下：

1、19世纪末民族资本主义初步发展的原因、表现、影响；

2、短暂春天出现的原因、表现、特点、影响；

3、1927—1936民族资本主义发展状况、原因、表现；

4、1937——1945民族资本主义发展情况（国统区、沦陷区）、原因；

5、1946——1949民族资本主义发展情况、表现、原因。

三、 要点简约化 、方法化

为便于记忆，需要在系统化、条理化的基础上将所要掌握的内容进一步简约化，争取做到化大为小，化多为少，以点带面，从而构建起简洁明快、层次清晰、利于统揽的知识结构。如对较为复杂的“短暂春天”可抓住“出现的原因、民族资本主义发展的表现、民族资本主义发展的特点、所产生的影响“死个方面进行掌握。

 “授人以鱼，不如授人以渔”，在简约化德 基础上，更需要将分析的方法教给学生，既节省时间又培养学生相应能力。如“出现的原因”分析即可引导学生从内外因来进行分析。

四、 阅读精细化

    从历年的高考试题看，考试内容涉及到教材的各个角落，需要我们适当注意教材中一些边缘化的内容，如引言、历史纵横、资料回放、图片、表格、文献资料、小字注释等，这些都在考试之列，如若忽视，往往陷于被动。如本课中有三幅插图“近代中国民族火柴厂的两枚火花”、“清华学校学生抵制、焚烧日货”、“1937年8月，日本飞机轰炸后，福州马尾造船厂只剩下房骨架”、还有“学思之窗”、“历史纵横”，都是经常考到的内容，不能对它们视若无睹。 包括课后的延伸材料，同样需要注意。

五、实战追踪化

    要想对教材内容有深刻的理解和掌握，不能纸上谈兵，不能只练“唱”功不练“做”功，必须学以致用，将所学知识运用到对实际问题的解决中去，在练习中发现记忆中的盲点和理解中的偏差，从而完善知识结构并逐步培养能力，因而必须注重实战。

如： 读下图，如果把树苗比喻成中国民族工业，则“秋天”所描述的历史时期应为

A．第一次世界大战期间              B．国民政府统治前期

C．抗日战争时期                    D．抗日战争胜利后

    本题是典型的能力题，来源于教材又略高于教材，若仅仅局限于记一记、背一背本课表面知识是远远不够的，必须综合运用所学知识加以解决。在平常的学习中对此类试题要反复揣摩，透彻理解，只有这样，才能在考试中得心应手，左右逢源。

作为一名年轻的历史教育一线工作者，认知水平有限，但个人以为，坚持教材为依托、准确把握课标，坚持以上“五化”，高效的课堂应该离我们不远，出色的历史成绩应该不再是不可及的目标。