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学科特色化功能，是每个学科内在发展需要的问题，也是每个学科提升单位时间教学效率的切入点。随着生本课堂的深入发展，基本的教学原则的贯彻，回归学科本位，研究自身的教学又变成学科教学研究的原点。今天从技术操作的层面，以《罗斯福新政》作为新课和一轮复习课的不同阶段学科教学的定位问题来谈谈历史学科特色化功能性教学的一点看法。

经济危机因其具有极强的史鉴意义成为高考永恒的主题，2006年初现，2007年席卷美国、欧盟、日本的次贷危机更是炒热了这一主题。历史上1929-1933年资本主义世界爆发了迄今为止最为严重的一次经济危机。对资本主义世界和人类历史产生了深远的影响。面对危机，世界各国都在想方设法摆脱危机。美国最为成功的开创了资本主义发展史上的新阶段，走出危机，为后来的二战反法西斯准备了条件。本主题的复习具有极强的针对意义。

本节内容作为新课如何设计呢？

1、《大危机》的产生（前一课的学习内容），这一节中要充分分析原因，和充足的展现大危机的具体表现形式。归纳为：证券市场和金融业、工业、农业、失业、对外贸易。经济危机产生的影响。这一课是《罗斯福新政》学习的前提，新政是对危机的应对。新政能否学习好的关键在于前一课《大危机》的精准设计。

2、《罗斯福新政》以前一节课的学习为基础针对性的采取了哪些措施？这是本节课的重点。学生自学

讨论这些措施的目的和影响。学生可以制作表格，分条陈述。在这里，需要脱离教材展开进一步的探究，提供给学生，罗斯福新政和实施过程中，通过合法程序扩大了总统的行政权。这一点在考试中经常触及到，但是教材没有丝毫涉及。在此处涉及这一知识或者说认识基于前面章节已经学习的西方政体的基础，既设计到此处常考点，也对前面政体适度拓宽，回应加深对美国政体的理解。

其设计如下：

探究细节：

1、 通过以上总结，分析罗斯福新政最突出的特点。最能体现特点的是哪一条款？

2、 通过以上内容你觉得为什么能基本解决危机中的问题？通过新政的措施，你认为罗斯福解决危机的思路是什么？这样能否真正解决资本主义经济危机？

3、 新政的影响是什么？

这样一节课设计已经符合新课的要求了。容量和学生的认知水平都兼顾了，同时又使思维能力得到锤炼。教学重点放在理解罗斯福的措施及其目的上。设计中教材知识是依托，适度延伸课外材料，从材料中得出结论。

那么作为第一轮复习课又该怎样定位设计呢？

1、 教材整合。这时候要把《大危机》《罗斯福新政》《战后资本主义新变化》整合成一个课题来学习。这个专题设计为《资本主义生产关系自我调整》。这是高考的重点内容，

2、 整合思路为：大危机带来了传统资本主义的经济政策的危机，面对危机出现各种应对反应：法西斯的道路（转嫁危机，侵略扩张）；继续放任（法国手段不力）；新政之路（美国）。美国为什么能走上新政之路？这种方式和社会主义有什么关联？这种方式对以后资本主义产生哪些影响？这种方式能不能一劳永逸的的解决资本主义的经济问题，还会有什么变化？从中我们得到哪些启示？这里特别要关注胡佛政府已经采取的一些干预政策，这不是重点，但是却是罗斯福新政出台的背景，也是考试中常考点。说明国家干预经济其实是资本主义发展的必然选择。

补充材料：如何看待新政？

材料一：第一种观点:罗斯福新政从一开始就遭到一部分资本家的反对，报纸上连篇咒骂罗斯福是“向富人敲竹杠”，说罗斯福天天都吃“烤百万富翁”，在关于《社会保障法》的听证会上，有人高喊“这个法案是从《共产党宣言》第18页逐字逐句抄来的。”甚至有人建议美国联邦调查局调查一下罗斯福是不是美国共产党的秘密党员。

材料二：第二种观点是:一部分无产阶级人士认为罗斯福新政完全是维护垄断资本家利益的，没有任何进步作用，是以少量的所谓救济麻痹工人的斗志。

材料三：罗斯福说：“从来在美国没有另外一个比我对资本主义制度的私人企业、私有财产和私人利润有着更坚强的信仰……当这个私人利润和自由企业的制度面临到毁灭的时候，是这个政府挽救了它”。

材料四：就在西方世界遭遇经济危机的时候，新生社会主义国家苏联却是风景那边独好。他们创造了一种新的经济社会管理模式，人们称之为计划经济。从1928年到1932 年，也就是西方资本主义世界大萧条的那几年，苏联实施了第一个五年建设计划，从农业国一跃成为工业国，整个社会一派欣欣向荣。

　　苏联五年建设计划的成功引起了西方政治家和经济学家的高度关注。一直认为政府管得越少越好的美国人，也尝试着以新的眼光看待政府和经济发展的关系。

材料五：美国加利福尼亚州伯克利大学经济学教授钱颖一 ：

　　罗斯福其实影响是非常大的，在某种意义上，有人说，他挽救了市场经济。就是说，市场经济不是没有毛病，出了一些毛病，在30年代的时候，那么，他引进了一些新政，然后使市场经济又回到了一个比较健康发展的轨道。

　　富兰克林·罗斯福的“新政”开创了市场经济的新模式。在这种模式中，市场规律这只“看不见的手”和政府干预这只“看得见的手”联合起来，共同影响经济，市场的作用和政府的作用同时得以发挥。            ——《大国崛起》解说词

材料六：“计划多一点还是市场多一点，不是社会主义与资本主义的本质区别。计划经济不等于社会主义，资本主义也有计划；市场经济不等于资本主义，社会主义也有市场。计划和市场都是手段。”             ——邓小平1992年南巡讲话

1、如何看待罗斯福新政采取的一些有利于工人和小生产者的措施？

2、罗斯福的话，说明了新政的根本目的是什么？其实质又是什么？

3、罗斯福新政的“新”在何处？和以前的资本主义发展模式有何不同？各有何特点？能否解决经济危机？

4、罗斯福新政对我们建设有中国特色的社会主义有哪些有益的启示？

5、由胡佛到罗斯福的经济政策变化说明了什么问题？

如何认识：

1、从现实影响上看，减轻了危机对美国的危害加速了美国生产力的恢复；缓和了美国社会的矛盾，一定程度上避免了美国走上了法西斯的道路。

2、从深远影响上看，开创了国家干预经济的新模式—国家垄断资本主义。对战后美国社会经济改革以及西方资本主义国家的社会改革产生了深远影响。

3、从实质上看，是在维护资本主义制度的前提下对资本主义生产关系的局部调整。

4、要大胆吸收资本主义先进文明成果；

要开拓进取，勇于创新，将市场机制和政府干预有机统一；

要关注弱势群体利益，建立健全社会保障体系

注意化解社会矛盾，努力建设和谐社会。

到这里，通过这六个不同角度的材料，创设情境，学生全面感受罗斯福新政的原因和影响。至此，最除设计的问题还余下两个问题：

1、美国为什么会走上不同于德国日本法西斯道理的新政之路？这个问题，学生可以适度讨论，但是即使到第一轮复习阶段学生的知识储备恐怕仍然不够，教师的适度引导传授，给予补位。

2、这种方式对以后资本主义产生哪些影响？这种方式能不能一劳永逸的的解决资本主义的经济问题，还会有什么变化？从中我们得到哪些启示？由于是复习课，学生有知识储备已经不是问题，每个学生都会明白。因此这个问题至此至此已经是“有所为有所不为”，迎刃而解。

因此在教学中，个人体会，教学设计需要一个整体通盘的设计规划，这种设计最好按照相关知识划分，因为历史知识的相互关联性决定了。集体备课中可否探讨由个人选定自己感兴趣的相关专题进行长期备课，备出本校实际精品课例，实现共享，最终取代过去不同程度对资料的依赖。