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教学不能一劳永逸。随着教育教学对象的改变和时代潮流的发展，作为教学核心资源的导学案必须与时俱进。本着“简单、根本、开放”的原则，在“立德树人”和2017年高考英语命题体现高考评价体系“一核四层四翼”的推动下，我们英语导学案做了以下尝试和转型。

一、强化学科素养，从导学案开始关注学生发展

我们都知道，英语学科的核心素养主要由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四方面组成。通过语言学习，让学生发展语言意识和培养语感，并能理解、赏析和恰当的交流。能够理解文化内涵，比较文化异同，形成正确的价值观和传播中华优秀文化的能力。能够形成思维的逻辑性、批判性和创新性，构建分类、概括、分析、推断、创新等能力的提高。让学生学会多渠道学习，有效规划学习时间和任务，选择恰当的策略和方法，监控、反思、调整和评价自己的学习。这对学生提出了很高的要求，也同时需要老师们在编制导学案过程中真真做到“眼中有人”，而不是为了教书而教书。

在实施教材教授过程中，我们跳出教材，跳出导学案的纸张，力求把书中的情景生活化，倡导“大英语教学”“英语即生活”的观念，努力营造最真实最贴切的会话情景和生活场景，拓展创意，开展丰富多彩的英语活动，如背诵比赛，英语演讲，情景再现等形式，在活动中习得语言，寓教于乐，真正激发了他们英语学习情趣。让学生知道不唯高考而学习英语，帮助他们拓宽视野，领略异国风情，培养他们的英语思维习惯，真正爱上英语。

二、学案编制更具科学性，促进学生落到实处

导学案服务于课堂教学，但不等于课堂教学设计。英语课堂应当是灵动而富有诗意的，切不可照“案”宣科，按部就班，应当结合学生实际对导学案的内容进行适当删减或选用。本着“以生为本，因学制宜，灵活处理，启发思维”的原则，我们从以下几个课型来落实导学案的转型：

1.文本研读课

在保留传统教学素材和部分课件的同时，我们在背景导入环节体现了英美文化，加入了中国情怀，感悟人生价值，弘扬正能量和社会主义核心价值观。设题由感知、激发、碰撞到迸发，遵循人类认知规律。少纠结细节题，增加了智慧含量的开放式问答题。根据单元话题，还适当增加了discussion或free-talk环节，在导学案上给出topic, 列出 key words, 甚至presentation模板，让每个不同层次的学生有话可说，能说，会说。最后还适当补充阅读，以赏析为主，不设题，拓展学生课内外阅读。

2.语言知识点课

语言知识板块注重单元重点单词、短语和重点结构的讲练。在这个导学案中，我们有两个亮点值得推广。一是抛弃大篇幅的语言知识点的讲解，依托课文原句黑体呈现新的语法现象。让学生首先接触了解这个知识点，然后去思考，进而分析，深层思考，最后自己解决。设题由简入难，步步推进，遵循循序渐进的原则，让学生从感知到感悟，从语言输入到语言输出形成水到渠成的过程。二是精选例句，注重知识的前后衔接连贯。在语言知识点的及时训练环节，老师们能结合近段时间所接触的各种语言材料，例如每周的阅读专练，课文中的知识链接等，围绕本句知识点，把他们稍做改变，自主命题，创新设题，让学生在熟悉的话题中潜移默化习得新知。

3.语法课

单元语法真正做到了“简单、根本、开放”。我们熟读教材，认真梳理每个单元的重点语法，然后结合教材分布和学生实际情况相结合的原则，大胆重组教材，使语法学习变得实际而有效。重视学生基础，从最基本的句子结构和五种基本句型入手，让一部分初中语法没学好的同学获得信心和成就感。在鼓励学生大胆开口时，鼓励他们注重语言的规范性和准确性。新语法知识的讲授，我们也从“教教材”转为“用教材”，高度尊重学生的思维实践，讲练结合，多读多背，同时力求创设各种情景，利用“情景教学法”让学生真真把语法渗透在生活中。

4.高三复习课

高三年级的老师在进入高三就被要求做到：胸罗标准、眼含大纲、手握真题。以《课程标准》明理念；《大纲》《说明》定范畴；真题研究看趋势。一轮复习的导学案抓基础抓到点，夯实基础。二轮复习的导学案要渗透专项，提升素养，提高能力。所以高三复习课导学案要“眼高手低”，在帮助学生查漏补缺、板块强化，听力、写作与阅读的训练同时，深化学生学用能力、提升核心素养。在导学案的编制过程中，要立足基础，注重能力，落实细节。比如我们在识记单词词组句型过程中，没脱离课文和语篇的理解，在精简优化重组上多下功夫，寻求突破口。根据英语书面表达的要求，在每个单元单词复习或语法讲解时，适时补充或背诵一些作文常用经典句型，使得学生听说读写引得源头，活学活用。