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一、新课改对农村高中英语教学行为的要求

新课改要求教师转变教学模式，不片面重视应试教育，要求教师提高学生的实际使用能力，即教师应提高学生的口语使用能力和应用能力，全面发展学生的综合英语能力。这就要求教师要根据教学大纲做出灵活的教学设计，用灵动实用的方法，体验式教学。同时，新课改也要求学生转变学习方式，要求学生不仅仅通过死记硬背实现知识的获得，也要把注意焦点扩大到听说上，全面提高自身的英语综合素质。

二、教学行为研究在农村高中英语实施中的障碍

（一）农村教学条件的落后。农村教学条件的相对落后，使得在新课改条件下要求的教学设备和软件无法满足要求，大多数农村高中英语教学环境还是单一性的黑板教授，没有媒体硬件和软件设施的使用，因此，新课改要求的英语听说读写的全面发展并不能完全实现。

（二）师资缺乏。由于农村条件艰苦，比不上城市条件的优越，很多优质教师大多留在了一线或二三线城市，而大多数农村因其相对偏远，教师很难与外界进行学术交流研究，教师水平难以提高。而且很多英语教师难以转变教学方式，只为了提高学生的通过率而忽视了学生的实际应用能力，教师自身因为缺乏先进的教学理念而使“听说读写”全面发展沦为教学口头禅。

（三）学生自身问题。由于很多高中农村学生，一直受的是应试教育，而且，大多数的农村高中生学习英语比较晚，且不少学生受到浓重乡音的影响，特别相对于少数民族来说，英语的全面发展难以实现。在注重题海战术的中国教育模式环境下，实行英语新课改，要求学生自行转变学习方式较为困难。同时，大多数学生缺乏英语口语的训练机会，导致学生难以在英语课堂中开口或者是不敢开口，这样一来，学生缺乏英语学习创新性及主动性，使得高中英语注重培养实践能力的教学目标难以实现。

三、改善提议

（一）加大农村教学教育的投入。教育部门应该大力增加偏远农村的教育投入，使得农村高中教学设备更为齐全，比如：引进英语学习使用到的语音室和多媒体学习教室，加大各高校之间以及本校之间的英语交流学习，改善教学环境，提升整体教学水平。

（二）提升教师自身综合素质。新课改要求英语教师不断提高自身英语素质，改变传统的教学模式。因为教师自身英语素质水平的高低直接影响课堂教学效果，要求教师应激发学生的兴趣，利用对新鲜事物和未知事物的好奇心来促使学生主动学习，在教学中，设计情景模式和启发性问题，并使学生参与其中，用问题的方式来引导学生主动学习。

（三）改变学生固定学习模式。在农村高中英语教学中，要求教育部门转变教学模式，要求学校在小学或初中的英语教学中，就推行英语教学，改变传统的“教师被动地教，学生被动地学”的教育模式，反对填鸭式和应试教育，从根本上转变学生的学习理念。而高中学生，应努力适应当代英语学习方式，改变自己传统的学习方法，注重培养自身听、说、读、写能力的综合培养。

（四）注重参与性。整合资源，实行多种形式的协作研究，积极促使学生自己参与制定阶段性学习目标。如：可以在学校设立英语角或者成立英语读书室，收集各种英语学习书籍和读书报刊，并设立语音室，吸引学生谈论或者阅读英语。同时，学生之间可以相互交流学习，并适时播放各种英语学习短片，让学生寓教于乐，使学生积极主动地投身到英语学习中去。学校也可适量开展英语演讲比赛，吸引学生主动参与到英语课堂中。

（五）有效评比性教学。学校应加强对农村高中英语教师的自身综合素质的评比，对教师教学方式、教学理念的予以监督。开展英语教师课堂评比分析，提高英语教师对新课改的意识性，并对其进行一定的奖惩制度。不定期开展农村高中英语教师培训学习及召开不同学校之间高中英语教师的研讨会，转变农村高中英语固定教学模式，让其从传授知识转变为注重以传授知识的方式发展学生的智力，从其单纯的知识学习转变为阅读说写的全面发展。