新万博软件2018|ManBeTx最新动态|ManBeTx移动版

一、试题知识点和能力点分布：

试题特点：

（1）瞄准高考，考查高考热点。

（2）试题难度适中，注重对基础知识和基本技能的考查，注重对知识的综合能力和灵活应用能力的考查。

（3）试题注重对实验基本方法和实验基本技能的考查。

（4）重视对学生审题能力和应用数学知识解决物理问题能力的考查。

二、元月调考物理学科考试成绩分析：

1.物理学科各小题均分统计表：

（1）客观题：选择题14-21

（2）主观题：实验题22-23、计算题24-25、选考题33-34

2.物理学科分数段人数分布表：

3.元月调考物理学科一本入围、本科入围人数分布表：

三、试题答题情况分析和后期复习改进措施

本次考试中反映出来的主要问题：基础不扎实，能力不达标，审题不仔细，答题不规范。下阶段复习中我们要进一步做到依纲扣本落实基础，训练讲解提升能力，专题演练突破审题，严格要求促进规范；训练题选择和命制精益求精，注意查漏补缺、强化高频考点、创新题训练。

下面对每个题分析答题情况分析如下：

1.单选题14题：质能方程公式识记、计算能力考查。

2.单选题15题：考查电磁感应、交变电流的基本规律。要用到数学极限思想理解磁通量的变化率。

3.单选题16题：考查速度选择器模型，是一轮重点复习的内容，难度不大，但答题情况并不理想，说明我们在复习备考的落实上存在一定问题。

4.单选题17题：考查对动量定理和动量守定律的理解和推理能力。错选D的考生人数较多，原因在于审题上不细致，没有注意到两球的质量关系、对碰撞三原则掌握及计算存在问题。

5.单选题18题：考查平抛运动基本公式，在应用数学几何应用能力上有较高要求。

6.多选题19题：此题考查安培力和力的合成知识。解答此题需要在认真审题的基础上建立物理模型，准确分析并画出a、b所受安培力的矢量图后，通过数学运算得到正确结果；或利用“同吸反斥”的二级结论快速确定安培力的方向。对考生的推理、分析综合和数学应用能力均有较高要求。

7.多选题20题：考查静电场的基本性质，D选项在情景理解上有一定难度，此题错选B项和C项的人数较多，尤其是C选项，说明这些考生分析不细致，没有注意电场力做功的正负。此题也充分说明我们在复习备考的落实上存在一定问题。

8.多选题21题：考查三个共点力的动态平衡。此题涉及的物理知识并不复杂，但C、D选项的判定在数学应用的能力上要求高。C、D选项画出任意态然后由正弦定理判定是最佳方法。

9.实验题22题：考查游标卡尺和螺旋测微器的读数。此题很基础，但得分情况不理想，为什么常考常练的知识总是掌握不好，值得我们反思。复习建议：①要强化游标卡尺和螺旋测微器读数原理的理解和掌握；②游标卡尺主尺与游标尺的单位要分清；③螺旋测微器固定部分和可动部分的单位，可动部分的估读问题要强化。

10.实验题23题：考查电学实验的基本能力和方法，但综合性较强，综合考查了测定电源的电动势和内阻、测定金属的电阻率和测定电流表的内阻。重点考查考生对实验原理的理解，涉及到闭合欧姆定律、部分电路欧姆定律和电阻定律的知识，重点考查用图像分析和处理数据得出实验结论和结果的能力。（1）答题存在的问题：①第⑴问第一空答题情况好，第二空部分考生所填结果未减去R₀值，说明考生对电源的U-I图像的意义掌握较好；②第⑵问画图像喜忧参半，绝大多数考生能描点画直线，但少数考生作图不规范，表现在：作图不完整，未能与纵轴相交；不用直尺连线而是随手画出；描点太大，俨然一小黑斑；画线太粗不清晰，似乎还有重影；连线超出范围（如交过纵轴）；③一半以上考生不能完成第⑶⑷问，这既有实验能力不足问题，也有考生自身对电学实验的定位问题，觉得最后两空肯定难，做了也是白做。做错了的考生中有很多是没注意有效数字位数的要求。（2）复习建议：<!--[if supportFields]>= 1 \* GB3①<!--[if supportFields]>对图像分析和处理实验数据的能力要求要引起足够重视；<!--[if supportFields]>= 2 \* GB3②<!--[if supportFields]>加强实验专题训练：弄清实验原理；教会学生误差分析；提高学生处理数据的能力；不仅要求学生会画图像，更要能看懂图像，比如最后一问的结果就是纵轴截距；<!--[if supportFields]>= 3 \* GB3③<!--[if supportFields]>以教材电学实验为中心，控制电学实验创新难度，强化实验基本技能训练，老师讲解实验读数、作图和记录结果时要做到准确规范，并强调高考阅卷标准。

11.计算题24题：考查万有引力定律、匀速圆周运动、利用月球表面的重力加速度表示月球的质量和功能关系。此题难度不大，但由于考生很少在理综考试中训练涉及天体运动的计算题，再加上信息题的设置，而且没有数据，都是字母运算，很多考生很不适应。此题得分情况很不理想，反映出很多考生在此题物理模型的建立和题中情景涉及的功能关系的理解上很成问题，只是胡乱地套公式。（1）答题存在的问题：<!--[if supportFields]>= 1 \* GB3①<!--[if supportFields]>解题不规范，无文字叙述；<!--[if supportFields]>= 2 \* GB3②<!--[if supportFields]>部分考生解题思维混乱，胡乱套用、遍造公式，部分考生认为E_k=E_P；<!--[if supportFields]>= 3 \* GB3③<!--[if supportFields]>运用万有引力公式时不能正确找到v，R，g_月的关系，万有引力公式记忆错误，很多考生公式中R，（R+h）掉平方；<!--[if supportFields]>= 4 \* GB3④<!--[if supportFields]>部分考生不写基本公式，用连等式；<!--[if supportFields]>= 5 \* GB3⑤<!--[if supportFields]>部分考生不能理解题中所给引力势能公式这一信息，把引力势能公式信息当作万有引力公式，应用牛顿第二定律布列方程。部分考生以为重力是恒力，认为重力势能是mgh，用机械能守恒求解；<!--[if supportFields]>= 6 \* GB3⑥<!--[if supportFields]>因题中月球质量未知，不能灵活应用黄金代换式，即使应用也不注意写原始基本公式；<!--[if supportFields]>= 7 \* GB3⑦<!--[if supportFields]>字母运算能力差，导致丢分。（2）复习建议：<!--[if supportFields]>= 1 \* GB3①<!--[if supportFields]>加强学生解题规范练习，并落到实处；<!--[if supportFields]>= 2 \* GB3②<!--[if supportFields]>加强滚动练习，避免知识遗忘；<!--[if supportFields]>= 3 \* GB3③<!--[if supportFields]>加强信息给予题型训练，提高学生解题能力；<!--[if supportFields]>= 4 \* GB3④<!--[if supportFields]>今后复习中，要继续降低难度，注重知识落实。

12.计算题25题：考查带电粒子在交变电场中的运动。此题在难度的安排上分步设问，由易到难，层层递进。第（1）问容易，是为了送3分，第（2）问难度中等，第（3）问难度大。解答此题所用的物理知识并不复杂，只需要匀强电场基本公式、牛顿第二定律和运动学公式。但由于物理情景和过程复杂，尤其是第3问，而且运算量又大。再加上很多考生自身对25题的定位是基本放弃，所以空白卷不少。另外24题不太常规的布局又使一些中等考生做25题的心理受到影响，做题很慌乱，没有在审题上下足功夫，将物理情景和过程思考清楚，盲目写方程求解，致使本该得到的分数没有得到。再者考生由于答题不规范造成的失分也很严重。这些都是此题均分低的重要原因。需要指出的是，此题蕴含的物理情景和物理过程的信息量很大，能够拓展的空间也很多，可以设置很多问题。（1）答题存在的问题：<!--[if supportFields]>= 1 \* GB3①<!--[if supportFields]>审题不仔细，不到位。如第（1）问有的考生是求电子打到荧光屏上的时间，第（2）问也有考生求电子打到荧光屏上离OO′的最大距离（虽然结果一样）；<!--[if supportFields]>= 2 \* GB3②<!--[if supportFields]>解题规范性差。如不少考生对题中给出的字母符号视而不见，所求结果不用题中给出的字母（已知量）表示，含有未知量和中间量，这些造成的失分非常可惜。有些考生喜欢用连等式，而不是分步列方程，造成因某一步的计算错误导致整个等式不成立而失分。还有一些考生不根据具体情境和过程写出具体方程，而只是简单地把一些公式罗列在一起，没有实际意义；<!--[if supportFields]>= 3 \* GB3③<!--[if supportFields]>过程不清晰。第2问不少考生没有分析清楚对应的临界情境，一是电子应何时进入偏转电场，二是此时进入后的电子在竖直方向做什么样的运动，只是盲目地写方程。第3问有些考生不清楚电子要击中荧光屏上O′点从空间和时间上应满足什么条件，有什么约束关系，电子在竖直方向上每一段的运动是怎样的，这些都是造成考生不能顺利解答的原因；<!--[if supportFields]>= 4 \* GB3④<!--[if supportFields]>基础不扎实。如第2问有不少考生不能正确写出加速度大小a的表达式（写对可得2分），对多段的匀变速直线运动，公式应用混乱，再者由于选用不合理造成运算步骤多，运算量大，这一点在第3问的解答中同样存在。第3问有一些考生本想用动能定理快速求解，但由于时间和空间上的约束关系无法回避，所以又从头用运动学公式求解，浪费了时间。这些都显示合理选用基本公式存在问题。（2）复习建议：<!--[if supportFields]>= 1 \* GB3①<!--[if supportFields]>25题在高考中一般分步设问，梯度明显，进入容易深入难。所以对25题要告诉学生不应完全放弃，要鼓励学生对25题要有作为，尽量得到能够得到的分数；<!--[if supportFields]>= 2 \* GB3②<!--[if supportFields]>对计算题的解答要加强规范化训练，要让学生清楚如何做到在解题规范上不失分。教师的规范示范要坚持做好，每节课至少要详细、规范板书示范一题；<!--[if supportFields]>= 3 \* GB3③<!--[if supportFields]>对计算题的解答要强化审题训练。引导学生独立思考，建立准确的物理情景，应用合适的规律作答；<!--[if supportFields]>= 4 \* GB3④<!--[if supportFields]>对多过程的运动要多训练，总结基本思路和基本方法。

13..选考题34题：选择题考查对波动和振动的理解，也包括对波动图像和振动图像的理解和推理，还含有三角函数知识的迁移应用。虽然C选项的判定有难度，但此题错误选项A、D容易判定。计算题考查几何光学，考查光路的分析和计算，涉及全反射知识，对数学应用能力有一定要求。其实计算题我们对难度还是有所控制的，如果要考生求入射角的正弦值估计结果更糟。34题的得分情况很不理想，均分与33题差距太大，这样的结果还是有些出乎我们的预料。诚然33题相比34题简单一些，但客观地说34题也不难，虽说计算题很多考生不作图造成阅卷不好给分而失分严重，但考生为什么不作图或者不规范作图，这就值得我们反思，反思平时训练和落实上的不足。（1）选择题答题存在的问题：错选D和漏选C的考生较多，说明这些考生对振动图像和波动图像的理解存在欠缺，以及对振动图像和波动图像的互化应用还不熟悉。（2）计算题答题存在的问题：<!--[if supportFields]>= 1 \* GB3①<!--[if supportFields]>很多考生没有仔细审题，不能抓住恰好发生全反射这一关键条件，不能规范有效地画出光路图。很多考生不作图或者作图随意，不借助直尺，光路图上没有箭头。不作图的考生由于结果错误造成阅卷不好给分而失分严重；<!--[if supportFields]>= 2 \* GB3②<!--[if supportFields]>不少考生基本公式不熟悉，乱套公式，更有少数考生计算出来的折射率小于1。有些考生思维定势，只知道由折射定律求折射率，不知道还可以由全反射临界角公式求折射率。此题恰恰由于入射角信息未知，所以无法由折射定律求折射率，而要根据题中的全反射信息由全反射临界角公式求折射率；<!--[if supportFields]>= 3 \* GB3③<!--[if supportFields]>计算题解题不规范，非智力因素失分过多。部分考生解题没有规范可言，整个题做下来没有出现一个汉字，全篇就像打的草稿，没有必要的文字交代，这些在阅卷时都会扣分；<!--[if supportFields]>= 4 \* GB3④<!--[if supportFields]>选考题答题顺序安排和时间分配不合理。老师们都认为选做题是学生的得分点，学生一定得安排时间做。但有部分考生没有动笔，部分考生没有做完。诚然，有能力的原因，也有上述原因。（3）复习建议：<!--[if supportFields]>= 1 \* GB3①<!--[if supportFields]>对振动和波动的关联应继续深入挖掘，细致总结两种图像上的波速，传播方向，振动方向，前一时刻后一时刻的波形和某质点的振动情况；<!--[if supportFields]>= 2 \* GB3②<!--[if supportFields]>光学计算题应强化规范作图，应该把解答过程和作图配合起来，既要有必要计算和说明，又要避免冗繁的过程。另外，需要训练辅助线的添加技巧。

四、二轮复习备考路线及策略：

要搞好复习备考，就要采取科学、周密、完整、详细和符合考生实际的复习方法，合理安排好三轮复习，明确各轮复习的目的。第一轮复习的目的是全面系统复习学科基础知识，掌握基本技能，熟悉基本方法，构建学科知识体系。第二轮复习的目的是查缺补漏，重组知识，抓住主干知识及主干知识之间的联系与综合。第三轮复习的目的是整合知识，进行学科内综合复习与模拟训练，加强对考生规范解题能力的培养与训练，着力培养考生的应试技能。

我校物理学科经过多年的探索，已形成了一条比较成熟的“一轮复习重基础、二轮复习重提升、三轮复习重实战”的备考传统，确保学生知识、方法、能力不断积累，应试能力不断提升，成绩螺旋式上升。根据2018届高三的实际情况，我校物理学科二轮复习从元月调考后开始进行。二轮复习基本思路如下：分层选择复习资料，以复习资料的专题、板块复习为主线，构建主干知识及知识网络，注意加强审题、建模、突破口寻找、规范答题、计算等高考物理学科关键能力（也是我校学生物理学科的软肋）的提升。同时，加大训练量，以弥补一轮复习训练量不足的缺陷。除保持原有的每周四下午的“理综选择题训练”和间周一次“周日下午的理综训练”外，每周增加一次“物理学科高考模拟训练”和“错题再练”。按目前每周7节正课、3节晚自习的课时量计算，预计到八模开始时，二轮复习还未结束，故八模开始前一轮复习独立进行，八模开始后二轮和三轮交替进行。

在二轮复习开展的过程中，要在教师的教研、扎实教学和扎实训练上下功夫。主要注意以下几个要点：

1.深入研究考纲和真题。

《考试大纲》是新课程高考命题的依据，也是指导高考复习的蓝本，因而我们的一切复习教学活动都应在《考试大纲》规定的范围内进行，不要随意扩大复习范围或加大难度。对《考试大纲》规定的主题、内容及要求要进行透彻地研究，以帮助考生熟练、全面地掌握高考物理的内容。要对《考试大纲的说明》中的题型示例、近几年的全国新课标高考试题进行认真研究，明确高考的内容和要求，揣摩高考的重点、难点和热点，安排组织好二轮和三轮复习。复习内容的取舍、难度的把握以《考试大纲》、《考试大纲的说明》为准。

2.围绕教材夯实基础。

基本概念、基本规律是构成物理学的基础，也是考生进一步学习物理知识、培养能力的基础。高考中容易题和中等难度题仍将占相当的比重，这些试题主要考查考生对学科基础知识的理解和简单应用，因此加强基础知识的教学和基本技能的培养，尤其是围绕教材，吃透课本是我们搞好复习教学的立足点。课本是基础，资料仅是参考，要重视课本例题、习题的剖析，尤其是第一轮复习必须围绕课本展开，教师应在课堂讲解的基础上指导考生梳理知识要点，构建知识网络，而不是按资料照本宣科。

高三复习要在总体上把握教材，明确每章每节的知识在整体知识体系中的地位、作用。针对教材所要求的内容、方法和思想，把主要精力放在教材的落实上，不要刻意追求偏题、难题和怪题。要对教材进行重新构思和再现，对有关概念的内涵和外延要讲清讲透，对学生易混易错的规律、定理、定律要设置障碍，然后进行有针对性的教学，且点到为止，留有思考余地，让学生在受挫后清醒，加深印象。教学中要做到源于教材，高于教材，重在提高。力求达到深化概念，贯通规律，使知识条理化、系统化的目的。

3.注重基本实验的复习，适度强化探究和整合创新。

《考试大纲》要求的实验有16个，其中必考内容的实验12个（力学7个，电学5个），选考部分的实验4个（选修3-3模块1个，选修3-3模块3个）。从新课程高考实验题的命题趋势来看，两道实验题出自必考部分，整体难度不大，属于中等难度试题。教师要足够重视基本实验，适度突出实验探究和创新。综合观察这几年高考，实验考查的内容包括了仪器的使用和读数、实验原理、实验方法和步骤、实验结论和数据处理方法、对影响实验正确性的原因作定性的判断等等。

要明确高考对实验考查的具体要求，以教材为蓝本，将上规定的学生实验按教材的顺序穿插在基础知识的复习中，掌握实验目的、实验原理、实验仪器（使用和读数）、实验步骤、实验数据（处理和分析）、实验结果与评估（是否合理和误差分析），运用实验原理和方法进行拓展、迁移和创新。注意复习课本中的演示实验，对中规定的典型实验（如电学实验），除了分析实验本身的设计思想方法外，注重相关的设计性实验、探究性实验的分析和研究。

4.高度重视选考的复习和训练、题型研究及答题策略。

选考部分占15分，地位不可忽视，且选考题的难度设置一般在中等难度，考生不宜轻易放弃。高三复习要处理好必考内容和选考内容的关系，在复习的过程中，要注意选考模块的基础性，控制选考模块教学的标高以及习题的难度，切不可片面追求一步到位，使得考生对选考内容存在畏惧而缺乏信心，从而不敢突破。

同时，针对选择题、实验题、计算题、选考题不同的题型特点，加强答题策略、方法指导和训练。如选择题，可以正面突破，也可以举反例、特值法、排除法等；计算题，答题规范、得分有效方程的书写等；实验题、选考题常考模型的覆盖式训练、作图能力、数学应用能力的训练提升等。

五、物理学科“培优辅差”工作的落实。

对二轮复习阶段的“培优辅差”工作，学生成绩分化加剧，情况千差万别。所以要具体分析每个学生的具体情况，同时采取简单易行、易检查落实的方法。

1、分清人。首先要弄清班上学生的分层名单。建议以班上制定的分层名单为准，然后弄清名单上的学生哪些在物理学科上是优等生、哪些是中等生、哪些是差生，然后针对不同层次学生的培养目标采取不同的辅导策略。

2、二是对学生提出具体的物理学科分数目标。如一本最低控制分数，物理选择题30分，主观题35分，总分65分；本科最低控制分数，物理选择题25分，主观题20分，总分45分。这样定目标，学生好掌握，老师易检查。

3、三是帮助学生查找和诊断物理学科知识点和各题型答题得分的弱点，对学生如何提高这些弱点的得分，给出具体的学习计划，如在什么时间落实、做那些具体的题、如何反思总结等。这样点对点的落实到学生身上，才会产生效果。

4、盯紧人。教师要关注这些学生的发展趋势，做到心中有数、指导具体。针对二轮复习的进度、练习、检测，针对批改和阅卷情况，进行面批。肯定其进步，关注和跟进指导其具体改进措施。