新万博软件2018|ManBeTx最新动态|ManBeTx移动版

不同于一般意义的“素养”概念，“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。从价值取向上看，它“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”。从指标选取上看，它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养 ;不仅反映社会发展的最新动态，同时注重本国历史文化特点和教育现状。我国正在深化高中新万博软件2018 ，发展学生的核心素养被置于这一改革的基础地位。高中生物学新万博软件2018 的深入进行也将以促进学生核心素养发展为目标。核心素养与学科课程的关系，是近一段时期内的研究热点。梳理中学生物学课程在发展学生的核心素养方面的价值和基本任务是需要予以重视的基础问题。

1.生命观念

生命是源于自然随机事件且能在与环境互作中保留下来的具有新陈代谢和自我复制特征的物质形态，生命是结构与功能的统一体，无贵贱之分。生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是经过实证后的想法或观点，有助于理解或解释较大范围的相关事件和现象。学生应该在较好地理解了生物学概念性知识的基础上形成生命观念，如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等，并能够用生命观念认识生命世界、解释生命现象。

2.理性思维

崇尚并形成科学思维的习惯；能够运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法探讨生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题

3.科学探究

能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论。在开展不同的工作中，都乐于并善于团队合作。

4.社会责任

生物学科的社会责任是指基于生物学的认识参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，尝试解决生产生活中的生物学问题的担当和能力。学生应能够关注涉及生物学的社会议题，参与讨论并作出理性解释，辨别迷信和伪科学；主动向他人宣传健康生活、关爱生命和保护环境等相关知识；结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活中与生物学相关的问题。

和往年的高考试卷相比，今年的高考题更加注重对理性思维和科学探究的考查，同时还在一定程度上渗透社会责任的考查，这在往年的试卷只能中所没有的。这是因为不再仅仅侧重生命观念，生物学基础知识的考查，而是从能力立意，导致很多刚刚毕业的学生在理综考试的生物部分做起来很不顺手，很不习惯，甚至很不理想。

下面我主要从生命观念和理性思维两个方面谈一谈高中生物可以做的一些工作。

一、以核心概念为依托落实生命观念的教育

生物学的概念体系有自身的特点，生物学概念没有明显逻辑起点。生物学中某个核心概念难以从其他概念经过推演而得到。因此，维持核心概念体系本身的完整，是全面、准确理解生命的基础。

中学生物学课程分为初中、高中这两个阶段。初中阶段侧重在生物多样性及其分类，以及细胞、遗传、进化、生态系统等概念的初步理解；高中阶段则需要对细胞、遗传、进化、生态等概念进一步深入探讨，需要深入到分子水平探讨生命活动的机制，运用数学方法探讨种群、群落、生态系统的本质特征；需要更加关注生态学思想、进化思想的统领作用。

学习生物学核心概念，需要以生物学事实、现象为支撑，需要以理性思维方法为途径。学生可以通过实验、探究等获得生物学事实、现象的直接经验，也可以从教科书、教师描述的客观事实、科学史经典案例而得到信息。学生根据这些素材，经过比较、归纳等方式建立概念，通过演绎、类比等方式深化概念的理解。特别是结合概念的建构安排合理的实验、探究等科学实践活动，可以让学生亲自探究、实践，从而在获取事实证据、进行批判性思维的过程中，既获得科学方法的训练，理解并参与科学探索实践，又可以理解生物学知识是怎么形成的。

二、理性思维培养的一些办法

理解生命、理解生物学是中学生物学课程的目的，但不是唯一目的，更不是学习的终点。生物学属于自然科学，对生命世界的认识，属于对自然界认识的一部分。理解生命世界和生物学，对于学生理解自然界，达成对自然科学的整体理解也非常有必要。学习生物学课程时达成对自然和对科学的理解，需要借助一定的媒介来实现。科学通用概念就是一种媒介。科学通用概念搭建物质科学、生命科学、地球与空间科学等学科之间的桥梁，生物学作为自然科学，研究的是自然界里复杂的生命系统，因此，生物学能够很好地反映自然科学的思想方法，反映自然科学的本质。在生物学课程中，可以比较容易体现科学是以实证为判别尺度，以逻辑作论辩武器，以怀疑作审视的出发点。

在科学实验、探究活动中，重视引导学生理解证据的作用，强调运用证据和逻辑去质疑、辩论；通过生物科学史引导学生理解科学知识的开放性；在阐述理论、观点、规律时，提供事实证据，呈现由事实到观点、规律、理论的逻辑过程。

教育的目的是让学生学会认知、学会做事、学会共处、学会做人、学会改变。中学生物学课程，应该也可以为学生的终身发展提供更丰富的“营养”：让学生既学习知识又经历知而识之的过程，并在知而识之的过程中学会认知和合作共处；内化的知识、能力与态度可以迁移运用于生存和发展；生态学思想可以迁移到生活中的平等合作、和谐共处；系统论思想、进化思想可迁移为对开放交流、发展、改变的深刻认同。