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一、给出概念，引出矛盾

学生在自学的基础上，老师给出染色体组定义“一个正常配子中所包含的染 色体称做染色体组”．然后按照该定义，以二倍体生物“人”和六倍体生物“普通小麦”为例，引导学生分别计算一个染色体组中所含有的染色体数和配子中所含有的染色体数，从而让学生自己发现矛盾，并得出该定义对于二倍体生物成立，而对于非二倍体生物不成立的结论．

二、给出确切概念，详细剖析

在学生发现矛盾、得出结论之时，及时给出“染色体组是指正常细胞中在形态和功能上各不相同的一 组非同源染色体”的确切定义，并从不同角度、不同层次加以剖析，以便学生深入理解该概念．以果蝇的染色体为例。

从染色体的角度来理解该定义，染色体组是一套非同源染色体，染色体的形态和功能各不相同，一个染色体组中不会出现同源染色体；进一步从基因的角度来理解该定义，染色体是基因的载体，等位基因分别位于一对同源染色体上，而染色体组不存在同源染色体，因而一个染色体组中也就不存在等位基因，即控制生物同一性状的基因只有一个．如：杂合红花豌豆（Cc），即一个染色体组只包含了C或c的遗传信息．

三、实例类比，加深理解

在从染色体和基因的角度剖析染色体组概念的同时，可在课堂上就地取材，以讲台上的红、黄、蓝、白粉笔为例讲解，各色粉笔分别取2支，共8支，可看作一个细胞中所具有的染色体，同色粉笔相当于同源染色体，不同色的粉笔相当于非同源染色体．引导学生思考，若不同色的粉笔分为1组，所取的8支粉笔可分为几组，每组有几支粉笔，学生很容易看出可分为2组，每组有4支粉笔，再引导学生认识到每组不同色的粉笔就相当于一个染色体组．以此类推，分别取各色粉笔3支和4支，同样引导学生思考分组和每组数目的问题，以强化学生对该概念的全面、深入理解．

四、设计习题，巩固效果

在全面、深入理解染色体组概念的基础上，精心设计典型习题加以巩固，可以画图，也可以给出细胞的基因型让学生判断生物体的倍性、染色体组的数目、一个染色体组中染色体数目．

总结：判断染色体组的数目的方法：

1、  通过染色体来确定：观察形状大小形同的染色体有几条，就含有几个染色组。

2、  通过基因型来确定；观察控制同一形状的基因有几个，就含有几个染色体组。