新万博软件2018|ManBeTx最新动态|ManBeTx移动版

一、展示内容偏离教学目标。在我们的英语教学活动中，任何形似的教学活动都是为了使学生获得语言能力而设计的。但是在教学中，由于一些老师没有了解教学的实际情况，其所设计的学生展示活动往往偏离教学目标，缺少了应有的教学目标的指向，这样课堂上尽管有学生的参与，而且可能热闹得很，但是学生的综合能力却达不到任何的训练和提高，课堂上出现的是一片虚假繁荣的景象。

二、预设目标空洞不具体，活动步骤和分工不明确。许多教师在预设活动目标时总是泛泛而言，并没有具体化。因为没有一个更具体的目标，也没有具体的方法和具体的途径，在具体操作时没有了衡量尺度，也就不知道学生通过这一活动到底该学会点什么知识。学生也是无所适从，无处下手，不知所措，致使展示活动无法全面展开，严重影响教学的有效性。

三、学生展示时间不充足。展示时间是很重要的，因为展示由于内容﹑目的﹑主体和手段的不同，所需要的时间也不尽相同。但是有的教师有时在组织教学活动时，因为教学内容多，担心完不成教学任务，不敢留给学生充分的思考和讨论时间，当个别同学或小组回答了问题，老师就匆匆结束任务，进入下一个教学环节，致使许多同学根本无法完成老师所布置的任务，无法真正融入到活动中去，体会不到活动带来的乐趣，另一方面，又导致了许多问题的讨论结果缺乏深度，只是停留在表层，学生从中得不到太多的收获。

四、学生展示形式缺乏多样性。在实际教学中，有些教师没有根据教学目标精心设计课堂学生展示，只是把活动设为千篇一律，几乎每堂课都是如此。这样的活动不利于保持学生的注意力，激发不了学生的学习兴趣和学习英语的积极性。长此以往，学生对英语课就失去了兴趣。

五、活动的评价单一、无力。在课堂上，很多学生的积极表现，但是老师由于一些原因，激励不到位，往往只用一些浅显的语言表扬，和简单的评价，没有认真地区别，会挫伤学生的积极性。