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上学期四个月的教学时间很短，教学任务很重，我们备课组在进行必修一必修二的教学时，感到非常忙乱，遭遇了许多问题。本文主要针对目前我校高一英语教学所存在的主要问题做简单分析。

一、教学标高的把握

高一英语备课组八位教师都来自上届届高三，属于老中青结合的团队。虽然在八月底军训期间我们对高中英语课程标准和新教材进行了认真学习讨论，但是对高一学生的认知能力和知识水平仍然缺乏研究。开学伊始，少数教师的导学案和课堂教学是以高考的要求为标准，结果是师生双方都难以适应，互相抱怨。因此，就如何迅速转变角色、适应起始年级的教学困惑着团队每一位教师。

二、初高中教学衔接

高中英语是初中英语的继续与深入，由于教学要求和学习对象等诸多因素，高中英语作为一个相对独立的学段，与初中英语之间存在比较大的跨度。首先，高中与初中知识不能完全对接（比如必修一第一单元课文难度非常大），使师生在教与学中不能很快适应这一变化。其次，经过初三的紧张学习，很多学生都存在“放松”心理，其中一些在初中阶段备受老师关注的尖子生在高中由于高手如林觉得备受冷落，认为高中老师对自己重视不够，从而失去了学习英语的兴趣与信心。第三，由于高中阶段的学生来自于不同的初中学校，其水平参差不齐，而高中的统一教学使得一部分听说能力相对差的同学无法从容应对高中教师的课堂教学。第四，初高中阶段的教法与学法存在一定差异。在初中阶段，主要是教师带领学生进行反复操练；而在高中阶段，教学内容难，时间紧，教师主要起引导作用，学生必须学会以自主学习为主，充分发挥自己的积极性主动性才能完成学习任务。

三、学习习惯的培养

叶圣陶说：“教育就是培养习惯”。从一定意义上说，习惯的养成就是能力的形成。然而，高一阶段的英语教学往往忙于赶进度，教师倾向语言知识的传授，而忽视学习习惯的养成。例如，学生做导学案遇到问题，首先不是独立思考，而是开始讨论；学生有了导学案，便缺少了重视教材、整理笔记的习惯。因此，如何培养学生良好的学习习惯，对高一教师来说显得尤为重要，这些习惯会影响学生高中三年的学习和生活，决定他们高考的命运。