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英语课堂应该是让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流和做事，重点培养英语交际能力，这就说明活动既是手段也是目的，活动是真实和有意义的。但在我自身的实际操作中，觉得现阶段最大的问题在于情景创设电脑化。在自己的英语课堂中，活动情景创设多注重于借助多媒体技术，但过分依赖多媒体有时也会忽略学生的内在发展需求。其实，创设情景不应只局限于多媒体，教师的语言，实物操作，游戏都可以成为一种活动情景。更为重要的是，并不是所有的情境都适用于多媒体。如果我们能够让学生深入课本，亲自担当角色，扮演里面的人物，那么学生对于知识的理解就会更加深刻。多媒体的使用虽然便于操作，省时省力，但是许多时候它代替了学生的亲身体验，违背了实践出真知的真理。

那么，为了在英语课堂创设英语情景，激发学生的求知欲，使得我们的课堂有生机有效率，需要做到以下几点。

1，倾注真挚情感，消除紧张心理，创设良好活动情景。

“教贵情深。”教学艺术的魅力在于感情。积极的感情能够促进教学气氛和谐，更能充分调动学生的主动性，积极性，激发学生的学习兴趣，在举止，语言，眼神上使学生可亲，可爱，可信，学生才能够消除恐惧心理，愉快地接受知识。

2，转变教学形式，创设良好的质疑活动情景。

“学起于思，思源于疑。”学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展，有所创造，如果学生被束缚在教师，教材，课堂的圈子中，其创造个性就会受到压抑和遏制。因此，在教学中我们鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问，创设质疑的活动情景，让学生由机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。

3，活动的自主性与创造性。

在情景教学活动中，是让学生根据自己的喜好选择角色，而不是教师分配角色，并且要让学生在掌握所学语言知识同时，充分发挥主动性。创造性原则主要体现在学生对活动情景内容的灵活加工方面。背离自主性与创造性的情境教学必然是机械的、缺乏活力的，只能导致学生被动地重复教师已经设计好的活动，是我们所不提倡的。

情景教学改变了中国传统的英语教学，以理性思维来主导教学过程的关键，是将放置到真正的应用环境中，教师在教学过程以及作业布置过程中都以情景化的应用来配合进行语言教学，不仅增强了学生们学习的直观性和形象性，而且增强了学生们对于语言的兴趣和情感，从很大程度上提升了学生们的学习积极性以及学习效率。