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让阅读的阳光照进学生的心灵

程晓蓉

近两年，渐渐发现，我在教学上的兢兢业业，勤勤恳恳，并没有换来学生和我如愿的成绩，甚至有时候我用功越多，他们的成绩反而往相反的方向发展得越厉害。一度很羡慕武侠小说中那些武林高手，总能有一些以无招胜有招的武林秘籍，什么时候都能克敌致胜，甚至还希望有一本无字天书那样的东西，能教给我的学生，让他们在高考的考场上所向披靡。

随着生本理论学习和践行的深入，我渐渐发现，其实，真正的武林秘籍就在我们身边，只要你肯行动，我们都会慢慢变成武林高手，区分我们高下的是我们究竟从生本理论中学到了多少，又真正从行动上落实了多少。

大道至简，真理往往是朴素的。语文课堂的金标准：是否推进了阅读，让我明白了应该如何去做。

所以：我试着

首先，让自己爱上阅读。

从教二十余载，教育教学工作中难免会有许多困惑，我却经常不能安下心来从书中去寻找路径和答案，真是汗颜。好多时候，我只看重成绩，在繁重的重复劳动中疏于学习，我对教育的思考越来越少，问题层出不穷，有时我却束手无策。闭门造车不可取，而阅读，正是打开这扇门的钥匙。

在这个急速变化的时代，养成阅读习惯，可以让自己始终站在时代的制高点上来思考和筹划，可以在教育实践的过程中少走很多弯路，在教育探索的道路上获得更多的成功。做一名爱读书的教师，去经营自己的生活，把握教育的幸福，爱上读书，在自修、自悟、自感、自得中学会成长。我深信，一个有“阅”历的教师，也会像一本经典，通过岁月的沉淀后，让生命绽放美丽。我深信，一个有“阅”历的老师，站在讲台上会更有底气，更加让学生喜欢亲近。我更相信，读书是教师最好的修行。因为阅读是永不断流的潺潺小溪，它将永恒地充实着你思想的江河。选择适合自己的书去读，回归到初心，努力让自己靠慢的力量，把教育过成另一种精彩。在这个讲究有颜有才的时代，自知颜值不够，就更希望通过学习来补救。再者，爱读书的习惯，是会传染给学生的。

我和我的学生共勉：读一本书容易，读一批书难，读万卷书更难。学着把读书当成一种生活方式，读再多的书就不是难事而是快事了。

其次，让我的学生爱上阅读。

池莉说：“如果把生活比喻为创作的意境，那么阅读就像阳光”，郭思乐教授指出：“教育的本质－－是（在教师帮助下的）儿童发展”。所以，我的任务就是让阅读的阳光照进每一个学生的现实。放手让学生去感受每一个文字每一个句子，让文字流经他们干涸的心灵，浸润他们每一寸心田，让那些美好的文字，轻而易举的触动他们心坎里的那片柔软。

一是给时间。语文一周六节课，有那么多课文要上，该讲的内容一个不能少，又要跟上外面学校的进度参加联考。想要给学生充足的阅读时间，只有一个办法，整合教材，那就是对教材、读本进行单元整合、主题整合，按特定主题对教材内容进行筛选、删留、重组。这样，就会省下很多时间供学生阅读。除了学校给的漂读时间，我每周再拿一个晚自习，一个早自习的时间给学生阅读。

二是给方法。《教育走向生本》告诉我们：儿童是天生的学习者，还在于学习对于他们是一个永不枯竭的甘泉之井，他会不断在学习中产生新的学习需求，他的思维器官会不断地获得运用的享受。

有了时间的保证，那就是方法和内容的引导。首先立足课内的阅读，重引导。在课内的阅读中设置深度思考的练习题，引导学生体会教材选文的引领作用。重点感受课内选文的情感体验、独特手法和精美语言。比如体会苏轼《江城子》里对亡妻的的缅怀，领略《孔乙己》里世人的冷漠无情；感受《祝福》里的祥林嫂的悲惨遭遇，体会屈原“信而见疑、忠而被谤”的忠怨之情等。其次多渠道开发课外阅读资源，重提升。因为学生永远觉得“课内的海明威永远没有课外的海明威精彩。”我的课外阅读分两阶段进行：第一阶段：自主阅读，以培养兴趣和习惯为目的，“不刻意追求语文知识的系统性和完整性”，学生按个人兴趣选择任一一到两本著作，由语文科代表登记上墙，选择以后必须读完，每次阅读时必须要有摘抄本进行摘抄或对原文进行批注，一周检查一次摘抄情况，学期末必须完成两篇读后感。第二阶段：主题阅读，根据高考作文素材积累要求，一月一主题进行阅读，要求每周一篇练笔。 也就是指向写作的阅读教学，目前主要是依课文流程的一课一美文，作为思想引领的深度美文，开拓眼界的一周时事评论和同题写作美文等。

三是给成功的展示平台。在配合阅读的同时，我开辟了三个秀场，作为阅读写作分享的平台，让学生体会阅读带来的美感和成就感。一是养眼书法秀。从每周的摘抄本中产生，在全班传阅展示，有时直接复印大肆张贴，大力表扬并示范引领；二是阅读精华秀。主要是在每周阅读内容中，你读到的有趣味的，对大家做人做事有启的，有哲理的，有道德之光、理性之花的片段或文章，先个人申请，我审批，在每天的课前分享，最后由我或同学给予肯定性评价，有时也按座位顺序依次准备展示。三是写作才艺秀，要求必须原创。可以是一段话，也可以是一副对联，还可以是一首诗、甚至是打油诗，或者是一篇完整的文章，风格文体不限。自主练笔由小组推荐展示并表扬，统一练笔由我推荐展示并表扬。一路走来，很充实，很开心，在各种秀场中，我看到了内向学生的深刻，看到了胆小同学的大方，看到了后面同学的自信，看到的文笔好的同学的自豪，我看到了他们心灵的愉悦，看他们享受成功的快感，他们在阅读中慢慢地丰盈起来，温润起来，而这，是一个良性循环。

如今，他们喜欢阅读了，喜欢写点东西了。以前，是让他们写作他们难受，现在，一部分同学是不写点东西有点难受。他们在阅读中吸取的能量在慢慢融入他们的血肉，支撑起他们的成长。阅读让他们懂得努力，在他们的惰性肆意增长之时，能自我意识到没有努力的人生只会让人踩在脚底下；阅读让他们懂得上进，当消极主义占据他们的大脑之时，仍然可以让他们从一种恍惚的状态上升到一种热情奔放的状态。阅读上去了，学生的思维能力在潜移默化中得到提升，对语言文字的感悟不断增强，这对语文学习的作用是不可言喻的，我坚信，学生语文素养高了，何愁语文考不好呢？ 郭思乐在《教育走向生本》中说：快乐的感受是人更好学习的情感基础。是啊，一个优秀的教师，不在于你教的学生取得了多么令人满意的成绩，而在于让学生体验到学习给他带来的快，而我的任务就是让我的学生在阅读中体验到学习的快乐。

第三，引导学生我手写我心，我心抒我情。

生本教育告诉我们：教育者的最高境界是当学生生命的“牧者”而不是拉动学生的“纤夫”。学生的学习最后发生在学习者自己的头脑中。因此，教育行为的本质是推动、引导、激发学生的学习，它既是一种方法，更是一种理念，其深层意义是以生命为本。

学生习作，最怕枯燥无味，毫无个人情感而言，因而在日记、周记、平时练笔、作文训练课上，我有意识引导学生写作有情感内容的题材，让学生在写作实践中从不同方位、多种渠道培养、表达自己的情感，借此培养他们健康的思想感情。让学生于花朵绽放的刹那，蜻蜓点水的瞬间，炊烟飘散的过程，与家人团聚的时刻，去抒发在平凡的生活中感受到的最真实的快乐；针对一些先进人物高尚的思想情感，在写作中让学生明白上善若水，慈悲没有敌人，甚至用善良去挽救有污点的灵魂；让学生写作感恩的文章，引导他们去领会那些在灵魂深处才会感受到的美好和财富，知道能给予的人永远不会贫穷；让学生写作关于自信的文章，培养他们学会相信自己，不放弃自己，不断去挖掘自身的潜能，并始终一往无前，获得拼搏奋进的强大动力。以此，为心灵的困惑寻找希望的出口，让睿智的阳光烘干内心深处的阴霾。让学生写人物思想评论，引导学生如何使自己融入社会，如何树立为他人服务的思想，引导学生理解生活的真谛，培养学生积极向上的真情，使他们受到感情的陶冶和人格的熏陶，最终成为一个合格的高尚的人。

关山初度尘未洗，策马扬鞭再奋蹄。我想，抓住了阅读和写作两个关键，应该就抓住了语文教学的牛鼻子，学生的阅读和写作水平上去了，语文成绩就应该不会有太大的问题。

人生有许多事是值得等待的。有时是一首歌，有时候是一场电影。有时是一树一树的花开，有时是一个人。我的孩子们就像玫瑰的花蕾，早开晚开一样美丽。生本教育的学习和运用的旅途中，我会让阅读的阳光持续照进我学生的现实，然后静等我学生的花开，静待我教学生涯的第二个春天。