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语文考试反思

程晓蓉

翻看学生的成绩，总觉得自己还有很多地方需要改进，现总结如下：

一、理念上的变化：

一是重视阅读积累。首先是指教科书阅读。在读中积累知识、强化基础，在读中培养语感、学会表达，在读中涵咏品味、感悟升华，在读中汲取智慧、思考人生，并长期坚持下去。其次是重视课外阅读的引导。“阅读是学生的个性化行为。”在鼓励、欣赏中，逐步引导学生扩大阅读面，培养多方面的阅读兴趣。做好深度阅读的指导，做好阅读内容的编辑，并注重内容的消化落实。

二是加大教材的整合力度。主要是节约时间，让学生有更多的时间去阅读，去体会，去不断地提升对文字的感悟能力，不断提升语文素养。

二、操作上的变化

一是导学案编写，加强表达能力的训练，注意口头表达与书面表达并重，注重思维能力的培养，引导学生规范思维，有序思维。

二是加大微写作与大作文训练，序列化作文训练与自由练笔相结合，积极组织参加国家级各类征文大赛。增加有效思维的长度，有价值思维的厚度，深度思维的力度。

三是改进课堂教学，抓住关键环节，向课堂要质量。

在课堂教学中，注重调动学生的积极性，培养学生对语文学习的兴趣。注重答题的规范性，注重点评的高位引领导，注重答题的思维引导。拓宽老师和学生的课程视野，让学生真正对语言文字产生兴趣。

四是群策群力，向集体备课要质量

充分调动组内老师的积极性，发挥每一个人的最大潜力，共同想办法解决学生出现的问题。有疑难问题，共同探讨，共同提升。

深深的自责和愧疚。因为我的原因，期中考试前，我们没有停课复习，因为我主观认为，语文不是简单做一点题就能解决问题的，只要平时扎实，什么时候都能参加大型考试。由于我对学生情况的乐观估计，对所有学生掌握情况的不了解，才出了这么大的偏差。期中前主要在进行文言文的教学工作，因为和外面比，我们的进度明显落后，选修教材才开始，而外面学校上学期就进入了。虽然要求班级针对自己班上的情况，适当训练，由于我的原因，没有做统一、硬性的规定，可能有的班没落实，只统一做了一套题，让学生找到答题的速度，而对考点没有进行复习巩固，也就是说没有训练到位。

分析一：题目并不难，但学生考的不好。

简单题，大部分学生不细心，丢分；难题，不愿思考，丢分；作文，表达平淡无思想，丢分。

从数据看：

一是A班110分以上人数偏少，全年级只有123人。大多集中在105分左右，和外面学校至少有5分多的差距。

二是优班、待优班分数没拉开，没有体现优班的水平，平均分1班和4班只差1分多一点。

三是文科和理科的差距不大，2班和8班的均分只相差1分多，没有体现文科班的优势。

四是能力题A班的均分没有过70%的得分率，完全没有A班的实力。五是作文表达毫无文采和思想性可言，全年级高分只有71人，作文年级均分43分，比高考全省平均分都差。

以后的措施。

一是有针对性地加大训练力度，培养和增强学生做题的感觉，提升做题的速度。没了做题的感觉，肯定不行。首先是精编，精选训练题目，精巧设置问题，让学生要经过思考，经过努力，经过探索，经过碰撞，甚至经过挫折之后才能得到答案。其次多设置开放性题目，不给学生唯一的答案。调动学生思维的活跃性。同时，加强训练后的落实情况，对学生容易出错的问题反复强化训练，让学生熟能生巧，节约时间，提高得分率。

二是规范各类题题型的答题方法，理解并记忆常见答题模式。规范答题的训练贯穿于每一节的课堂，要面向全体学生，给每一位学生锻炼的机会，注重对学生的表达态度、表达方式、表达内容及时评价，正确引导。针对学生的浅思维或是不思维习惯，通过评讲来规范学生的做题方法和答题模式。规范答题，提升得分。

三是培养学生进行深度思考的习惯。语文学科是一个考思维含量的学科。期中考试的语文试题选择题并不难，但大部分学生做得不好，原因就是思维上的浅尝辄止，不进行全方位的思考比较，只是看到文字的表面意思，没有进行横纵分析，更没有去理解文章的主题，这样的答案肯定不得分。注重把学生思维打开，让每位学生都说出与众不同的答案，那学生的创新思维火花就会熠熠生辉。多设置情景题，激活学生的思维，发挥其个人特性和主观能动，正确引导。

四是加大练笔和作文写作训练。学生作文表达没有思想性可言，大多是普通文字的连缀，进行作文序列化训练加上散文与时评序列，在教学中深入钻研，力争形成教程。不拘泥于序列化作文训练，多开展应时应景的个性化写作。增强指向写作的阅读教学专题文章来引领。每周大致安排两个阅读专题，由老师负责，编写系列阅读资料，做到高位引领。需要认真阅读，理解、整理即可。对学生进行多位引领，同时，按时事更新的进度，编排时事评论文章供学生阅读借鉴。不能因为学生大多时间在教室度过，我们就让他们短了见识，少了认知。

五是加大优班语文教学的研讨力度，做好盯人战术，对不达标的同学一个都不能放过，加强检查落实。对待优班同学加大引导力度，让他们的语文为总分做贡献。

六是提升教师个人魅力。视野宽一点。教师的课程视野，影响着学生思想的视野，我们的语文课程要向四面八方打开。教学有趣一点。教学是否有趣味，直接关系学生对语文学科的情感态度。让知识变得好玩，让课堂变得好玩，让教学变得好玩，让语文变得好玩，这应是我们语文教师终身追求的境界。