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作文复习有感

程晓蓉

一、关注现实，培养“笔下有生活、深入思考生活”的写作习惯。

很长时间里，作文教学的写作目标太过语言化、功利化。我们总是从切合题意、结构严谨到深刻、丰富等逐一训导，学生作文常常从如何写好的表达形式出发，而不知如何关注生活、深入思考生活、有效表达生活。

1、首先引导学生广泛关注社会生活、切实把握时代脉搏、充分体味世间百态。年级阅读资源内容力求多元，课内主题读写资源的信息力求多向，可读可记可思可写的内容力求开阔。从社会生活的不同领域到高考作文的各母题方向，从核心价值观到名流人物方向，从青春与成长，自我认知到书本经典素材方向等等。总之，让学生自觉关心时事，及时阅读新闻报刊，了解社会动态，积累生动鲜活丰富的素材

2、其次培养学生深入思考生活、训练理性思维能力

可指导学生立足一个问题，一个热点，有的放矢，感受“时效性短评”的理性魅力。思想短评要有针对性，最能锻炼学生敏锐感知时代、深入思辨生活的能力。首先让他们明确“树靶子（摆现象）—说危害、析本质—指途径、明方法”的基本写法。“树靶子”，即从一个值得思考的生活现象或共同误区说起，树立“问题”意识；“说危害，析本质”即训练“透过现象看本质”、一针见血分析问题、理性思辨的写作能力；“指途径，明方法”要求“边破边立”，正面立论针锋相对，引据论证说服人心，要有解决问题的意识。这种写作规程有别于考场套作的功利化表现，它拒绝无病呻吟而有的放矢，拒绝简单的材料堆砌代之以深入分析，拒绝人云亦云而“我手写我心”。

训练理性思维能力，包括思维的独立性、深刻性、广阔性或发散性等等。深入思考生活，不是简单粗浅的材料堆砌、穿衣戴帽贴标签的素材组合，也不是蜻蜓点水、隔靴搔痒的文字游戏，而是由表及里、由现象到本质的独立判断，以小见大、入木三分的阐释分析。深入表达生活，不是集体无意识的盲从、迎合，敢于独抒己见！

倡导学生“文章合为时而作”，掌握立足关注现实、深入思考生活的作文常识，培养指点江山、激浊扬清的社会责任感。

二、回归真实，构建“写作即生活”的写作价值观。

现在，许多学生作文写作价值观功利化，写作心理浮躁，他们缺乏读者意识，缺乏写作即真诚对话的理念。

培养学生的读者意识、对话理念、交际性写作思维，应有多种渠道，比如作文互评等写作评价的多元方式等。但不论何种方式，都要帮助学生强化写作心理的自我监控，勇于抒写真情实感，去构建“心中有读者、真诚表达生活”的写作价值观。

三、注重情感积淀，从写作过程中训练“文中有自我，巧妙显个性”的写作思维力。

许多考场佳作引路，让学生看到的更多是“深刻高远的立意、丰富充实的材料、文采飞扬的语言”，于是借鉴立意而故作高深，模仿结构而模式化，学习语言而成满纸浮华。他们读得到“外在文字”，却看不到内在情感积淀的写作准备及构思谋篇的思维过程。