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往年高考化学分析

黄世平

一、试卷结构

高考理综试卷使用的是全国新课标卷。试卷分必答题和选答题，必答题考核《必修化学1》、《必修化学2》以及《化学反应原理》模块，选答题考核《物质结构与性质》、《有机化学基础》模块。总分为100分。其中必考题占85分，选考题部分学生任选《物质结构与性质》和《有机化学基础》模块中的任一模块，占15分。

二、考查内容

2017年普通高考理综化学（课程标准卷）主干知识与测试能力分布

三、试题特点

2017年高考化学试题继续秉承“源于教材、高于教材”的命题理念，注重知识与能力，突出过程与应用，加强综合和探究。从整体上看，试卷有一定的难度，整个理综卷化学难度明显较物理、生物两科要大。试题密切联系生产、生活实际，突出对合成路线设计和应用能力的考查。要求学生利用基本的化学概念、反应基本原理和元素化合物等知识分析和解决实际问题。在设问角度、呈现方式等方面进行创新，进一步凸显对信息素养以及语言表达能力的考查，加强对实验及探究能力的考查，有利于区分不同水平的学生，对中学新万博软件2018 和教学起到积极的引领作用。其特点主要表现在以下几个方面：

1、突出核心主干知识的考查，稳定之中有变化

试题注重对核心主干知识的考查，涉及的内容包括：物质的分类、分子式、电子式、结构式、结构简式、有机反应类型、有关物质的物理性质和化学性质；重要的化学方程式及反应条件、离子方程式、氧化还原反应方程式及配平；物质的量为中心的计算，反应热、盖斯定律，化学反应速率、化学平衡、溶度积常数的概念和计算，晶体结构等；化学实验原理及基本操作、有机化学基础知识、化学计算，重要仪器及用途；物质分离、提纯、检验、保存；电池电极反应式、电池反应的离子方程式书写、电离常数等。试题在保持稳定的前提下，也做到了稳中有变。

2、以化学实验和工艺生产为情景，加强探究和应用能力的考查

（1）化学是一门以实验为基础的科学，化学研究与化学学科的发展均离不开实验。今年高考化学试题以具体的、真实的物质合成、纯化等实验为载体，考查学生对化学实验原理的理解与把握、对具体实验操作的体验与认识、对平时化学实验素养的积累与应用，达到考查学生基本实验素养和科学探究能力的目的。在客观题和主观题上均注重实验基础知识和技能的考查。

（2）化学工业生产具有步骤多、过程复杂等特点，设计以工艺流程为主要情景的试题有利于真实呈现工业生产过程，可以考查学生理论联系实验、学以致用的能力。此类试题涉及的内容丰富，包括元素化合物的性质及反应、电解质溶液及性质、沉淀溶解平衡、实际工业操作以及工艺的绿色化等问题，引导学生认识并体会化学科学对个人和社会发展的作用，引导学生关注化学与科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，从而在考查知识与技能、化学科学素养的同时，促进考生在过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。如第27题以锂离子电池正极材料的再生利用工艺为背景，考查内容涉及常见元素及其化合物的性质，化学方程式、离子方程式与电极反应，氧化还原反应方程式本质与配平，常见化学电源的种类及其工作原理。设置这些问题，其主要目的是要求学生利用基础化学知识分析和解决实际工业生产问题，引导学生关注资源的再生利用以及在此过程中对环境的保护，体现回收工艺的绿色化思想。

3、试题来源真实，注重考查学生的信息素养和自主学习的能力

对学生具有“接受、吸收、整合化学信息”能力的考查，在考试说明中有明确的规定：“能从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力”。信息提供的方式多样，有对实验现象、图形、模型、图表的观察，物质性质的描述、化学方程式、物质参数表格以及转化流程图、反应装置图等，试题信息量大，能力要求高。形成新知识的能力，这既是对学生化学学习能力的基本要求，也是学生将来进一步学习所必需的。

试题摒弃虚拟的、不真实的框图提问方式，取而代之的是工艺流程、操作流程、生产有用产品问题、有机实际合成路线或实际反应等流程提问或情景设问，引导师生关注生产实际，解决实际问题，强化学生社会责任感、参与意识与决策能力。体现在主观题中，所给的信息量大，过程复杂，尤其是第27题、28题。其中第28题需要同学在非常复杂的流程中，提取出LiCoO₂中Co具有强氧化性的新信息，并且由此完成相关氧化还原反应方程式的书写，并且还要继续推出它可以将盐酸氧化成氯气的结论，对学生吸收信息、转化信息、应用信息的要求不可谓不高。而28题，第(1)小问中，问到铝土矿的提纯，在必修2和选修2两个模块中均有出现。在必修2中出现在P₉₃课后习题6中，选修2教材 P₆₁是以正文形式出现，第(2)小问所问的化学反应之间的相互影响，也是化学工业上的一种常见思考（答题）模式。对于大部分考生来说，如果对课后习题没有给予足够重视，第(1)问两个方程式的书写是有一定困难的。由于考生一般没有详细学习选修2，可以揣测，在此两问中，尤其是第(1)小问中，失分会较严重。

4、融合模块知识，尝试学科间综合，考查综合能力

（1）化学课程标准实施模块化设置，不同的模块具有不同的特点和功能，在内容上体现各自模块的特色。但实际上模块内容有一定程度的交叉和渗透。例如有机化合物的结构和性质的学习中，要以原子和分子的结构性质的基本理论为基础，才能领悟相同元素以不同化学键结合形成物质的性质的差异。今年在命题时充分考虑了各模块知识间的相互关系，将不同模块的知识进行融合，考查学生的化学学科知识体系。如第27题融合了必修2中的元素化合物知识与选修3的化学反应原理知识；第36题融合了必修2的常见有机化合物、元素化学知识和选修2的化学与技术知识。

（2）课程标准中指出“重视化学与其它学科之间的关系，能综合运用有关知识、技能和方法分析和解决一些问题”。为体现这一课程目标和理科综合能力，今年进行了尝试。如第28题将化学中的电化学与物理中的电学相结合，要求学生通过氧化还原反应计算二甲醚输出的电子数和电量，再通过物理电学中学过的知识计算单位质量二甲醚输出的电能，以此比较不同有机燃料电池的优劣，考查了学生的学科间综合能力。

这种试题的设置，有利于学生在模块教学的新课程理念下，加强模块间的融合、学科间的综合，构建自己的知识体系，形成更高层次的综合能力，为解决真正的实际问题打下坚实的基础。