【高三英语】在生本教育理念下怎么提高学生阅读效率-远安县第一高级中学

【高三英语】在生本教育理念下怎么提高学生阅读效率

作者：高三英语王伟来源：发布时间：2018年06月25日

《高中英语课程标准》提出：“要侧重培养学生的阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。” 按照英语学习的规律，我们就要在阅读课教学中提高学生英语阅读的效率。该怎样利用英语阅读课的教学来提高学生阅读的效率，提高学生的英语阅读能力呢？

　　生本教育的方法论是：先做后学；先会后学；先学后教；不教而教；以学定教与内核生成课程；讨论是学习的常规；结合生本的方法论以及我自己的理解，生本讲究先做后学，因此每节课上我们都有前置作业，让学生先去为下一节课准备，课上尽量给他们展示的机会，也许这里有人会问，让他们自己回去做前置他们会做吗？这里我想讲的是首先我们要想我们布置的前置学生能做吗？学生可以做吗？所以我们要尽量布置一些学生能做的事情，同时加上一些必要的方法，比如：利用小组长检查，科代表抽查，发现没做的扣分，做完做好的加分或者没做好的要抄写课文等，因为学生都是爱表演的，课上尽量给机会学生展示。在具体的英语课堂上的做法

　　课文的引入。学生的兴趣是学习的动力，课文的导入的好坏，关系到这节课的好坏，关系到学生装在学习下一个步骤，也就是课文时，是否充满期待的心情，是否具备兴奋的状态，关系到整节课的效果。俗话说：好的开始等于成功了一半。因此我们把学生的学习兴趣放在首位，课文的导入可以创设情景，结合学生感兴趣的话题，利用声音，图像等，吸引学生，并解决个别新单词，扫除一些阅读障碍，让他们好学易学。

　　课中答疑。阅读的根本目的在于让学生去学习了解某此自己原来不知道的东西，或是去深入研究某方面的事物。我认为阅读课文的学习首先建立在对课文的理解基础上，学生如果对课文不理解，就谈不上任何的阅读技巧。因此在课文引入后，我们首先就要帮学生解答他在阅读时存在的困难，引导学生去解决困难，帮助学生理解文章。课前布置的前置作业中，我们布置了让学生画出自己在文中不懂的地方，因此课上先给时间学生小组讨论，利用学生进行互教，如果小组还是解决不了的问题就叫学生写到黑板上，让全班学生共同来学习。从而帮助学生解决课文阅读的困难，让学生理解课文。

　　课文理解检测和语言点的提炼。通过上一步的教学，学生对课文有了一定的理解，因此接下来就是对学生理解课文的检测和讲解部分的语言点。课文理解的检测可采用课文里的一些练习，或者自己根据文章设计编写一些判断对错等的练习，从而去检测学生对课文的理解。生本提倡先学后教，但不是完全不教，因此在课文里面适当的点拔是必要的。在课文里面，我们对于重点的语言点，主要是采取小组展示，集体分享收获的方法，用学生教学生，老师作点评和提醒，让学生明确知道课文里面重点的语言点。然后就设计一些练习，让学生课堂上完成，通过课堂上的操练帮助学生加深对语言点的认识和理解记忆。当然，对于这一部分，生本的最高境界就在于引导学生自己去交流，自己去讨论，互相提问，互相学习了，这是一个学英语学习最高学习境界的体现了，也是应该是英语教学者所要追求的，让我们的学生真正的实现不教而教。

　　课文拓展提升。学是为了用，而且用过的东西印象更加深刻，学生会用就证明他懂了。通过提炼出文章的中心，然后空出文章中本课学的单词，让学生去填空，既把文章缩短，让学生易学，又检验了学生是否掌握了本课的知识。同时我们通过引导学生用最少五句话总结课文（以后适当根据学生能力不断提高要求）。提高他们的思考能力，用英语说英语，让他们体验英语学习的乐趣，通过句子的不断增加，让他们体验我会说英语我会用英语的成功感。　　