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 我校自2009年开始进行课堂教学改革以来已有8个年头了。回顾我们的课改历程，也可用反反复复来形容。目前要在学校进一步推进生本教育，我有以下看法：

{C}<!--[if !supportLists]-->一，{C}<!--[endif]-->强势推进“生本高效课堂”的进一步推行。

就目前我们学校的课堂现状，可以说是喜忧掺半。喜的是我们的“生本高效课堂模式”的构建已有模有样，不少课堂已比较充分地体现出“自主、合作、探究”的课堂教学思想。学生动起来了，课堂活起来了，教师从主宰课堂的地位中退下来了。忧的是，还有不少的课堂假的成分太多，伪的现象严重，打着“生本高效课堂”的大旗，远离教育的本质而舍本逐末，背离课改的初衷而南辕北辙。又搞起了“一言堂”。因此，我们有必要对我们的“高效课堂”中那些作秀课进行深层次的反思。总体觉得我们的老师们对生本高效课堂的理论层面的理解以及实际操作层面都还欠火候。

{C}<!--[if !supportLists]-->二．{C}<!--[endif]-->大力打造有学科特色的“生本高效课堂”

    因为高中学科有文科和理科之分，所以我们的课堂模式不能一刀切，要有体现我们学科特点的课堂模式。所以教研组和备课组要组织本学科老师精心研究我们的课堂模式，反复实践，形成一种固定模式，在本组贯彻使用并且要坚持。不能搞短期行为。

三．小组合作学习，提高参与学习的积极性

  合作是“生本教育”的重要特点之一.在新课程背景下，把课堂主动权还给学生.在分组时，教师必须兼顾优、差生搭配，合理分组，分清每个成员职责，确保活动顺利进行.在教学中，需要分组讨论时，要让学生根据自己的预习学案进行交流讨论.教师要巡回指导，注意关注那些差生，及时引导和鼓励，让他们参与到活动中来，也可以适时地提出问题，让他们思考讨论.在小组合作学习中，学生互相协作和探究学习，本身就是一种参与，一种“亲历”.在交流的过程中，学生应学会倾听、质疑、组织、总结.教师应对学生在合作学习中出现的问题进行指导，注意随时监控合作学习的进程和质量，不能放任自流，注重小组合作交流时间的分配，强调让学生自己主动学习。，

四．一如既往的搞好激励评价机制和竞争机制。

评价机制和竞争机制是生本课堂顺利开展的重要环节，合理的评价和竞争机制可以充分调动组员学习的积极性，能时时让学生感到受尊重，受重视，体现学习主体的价值，同时还可以融洽师生关系、同学友情，从而提高学习成绩。评价机制和竞争机制是：根据每节课的学习任务让学生在合作中完成，让每个组员都有发言的机会，根据发言的积极性对学生进行肯定；根据组员所提的问题及回答的答案给予合理的评价；对学生在合作中完成的作业及时评价；每一次阶段性的测试进行表彰（表彰时可根据学生根据自己的基础所定的学习目标，以达到预期目标作为参照）。同时展开组与组之间的竞争，可采用抢答、辩论、挑战、成绩排名等各种形式开展有效、富有趣味性的课堂来提高课堂实效，提升竞争激情，同时，组内还可开展谁进步大，谁发言多，谁准确性强，谁配合意识强，谁成绩好等形式开展竞争，让每个学生都能强烈感受到竞争带来的成绩，合作带来的乐趣。

让学生的潜能在“生本高效课堂”上发挥与拓展，真正体现“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的原则，让课堂成为学生展示自己的舞台，使学生尽情发挥自己的潜能.