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语言学家D.A.Wilkins 在Linguistics in Language Teaching一书中论述了词汇教学在交际中的重要性：“Without vocabulary, nothing can be conveyed.”针对目前词汇教学效果不甚理想的情况，为了促进教师多渠道词汇教学，把枯燥的词汇教学与生活情境相融合，与学生经验相联系，让词汇教学充满趣味性、真实性、形象性和直观性，改变学生死记硬背单词的无奈现状、增强记忆效果，本文从词汇教学的有效性方面进行了简单研究。

一、创设情境，实现有意义的词汇学习

乔纳森在《学习环境的理论基础》一书中说，“情境是利用一个熟悉的参考物，帮助学习者将一个要探究的概念与熟悉的经验联系起来，引导他们利用这些经验来解释、说明，形成自己的科学知识。”一位德国学者说过这样一个比喻，把15克盐放在你面前，无论如何你也难以下咽，但将15克盐放入汤中，你会在享用美味佳肴的同时，不知不觉把盐全部吸收。情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需要溶入汤中才能被吸收，知识也需要融入情境中，才能显示出活力和美感，才能被学生理解、消化、吸收。这就是情境的价值。

在实际教学中,笔者运用了“三动六步”的程序进行操作。课堂教学从“激情、入境”到“探究、深化”再过渡到“内化、运用”，学生始终是课堂的主人，教师要尊重学生的个性及其独特的思维方式。启动阶段让学生进入新知识的学习境界；互动阶段让学生多种感官的全方位参与，促进认知与情感的和谐和互动的教与学关系的生成；能动阶段将知识转化为认识事物、解决问题的能力。三阶段由浅入深、由近及远，让学生有步骤、有次序地展开对词汇的接纳与吸收。

如重教版教材高二英语Book5, Unit3 Internet Shopping一课的教学，因为学生们对网上购物非常熟悉，所以在设定的情境中,学生可以通过“三动六步”渐进地掌握相关词汇。

1、启动阶段，激发学习动机

一上课，笔者就用“头脑风暴”的方法，引出购物的方式、内容等话题，激发学生探究的兴趣。随后，笔者播放课前准备好的其他教师的视频，视频里教师们主要谈论他们网上购物的体验。身边熟悉的教师的视频，成功地激发了学生们的学习激情，学生们热情高涨，激动地投入讨论中。

2、互动阶段，在情景中拓展词汇

首先，鼓励学生畅谈自己的网上购物经历，在此过程中学生会用到大量已知的单词，如online shop、convenient、account、parcel、purchase等。当然，学生也会遇到许多不知道的单词，如rating、Internet review、exemption from postage、online dispute、refund等，这就由笔者巧妙地引出来，顺利实现新旧知识的关联。然后进行小组合作学习，所有学生都参与互动：同桌间模拟真实场景，一个充当顾客,另一个充当服务人员，用上课堂上提到的词汇。这样一来，学生就把新旧词汇进行了实际运用。

3、能动阶段，多种形式展示学习结果

首先，笔者提供一篇有关网上购物的文章，要求学生从刚才学到的词汇中选择合适的进行填空。完成课文的学习后，将学生分为两组，要求学生运用课文和拓展的词汇就网上购物的利弊进行辩论。正反双方唇枪舌剑，争论得不亦乐乎，将课堂推到了高潮。最后，要求学生课后完成一篇关于网上购物的作文，进一步巩固、加深和使用学到的词汇。

这种创设情景的词汇教学效果十分明显。笔者发现,课堂上学生热情极高，积极参与教学的各个环节，不时发出欢快的笑声，在互动中轻松掌握并运用了这一主题的相关词汇，记忆深刻，同时其情感价值观也得到了有效引导。

二、联系生活经验，开展项目学习

陶行知认为，生活教育包括三个方面: 一是“生活的教育”，二是“用生活来教育”，三是“为生活而教育”。杜威认为，教育即生活。在杜威看来，教学不是为未来的生活做准备，它本身就是生活的一种形式或一个组成部分。为此，教师的教学应该与学生的生活相契合，满足学生的需要和兴趣，使课堂成为学生的乐园，使学生在现实的课堂生活中获得乐趣。

环境与我们的生活息息相关，环境的污染与破坏更是引起了全社会的广泛关注。为了提高学生的环境保护意识、了解掌握更多的相关知识、能用英语进行交流表达自己的观点，笔者以雾霾问题作为切入点，设计了有关环境问题的项目学习。

1、了解现实问题。为了让学生全面了解问题，主动参与课堂教学，笔者为学生播放相关视频纪录片，学生在感到震撼的同时，对污染问题有了更深入的了解，产生了掌握相关词汇的迫切欲望。                      

2、讨论形成方案。将学生分为10个小组，以小组为单位进行讨论，研究制订相关方案，方案内容包括了解雾霾的严重性、成因、解决措施以及对应的英语词汇。

3、执行实施方案。为了执行所制订的方案，每一个小组、每一名成员都绞尽脑汁，翻阅字典，上网查询，咨询老师，实地考察，忙得不亦乐乎。当一个个不知道、不熟悉的词汇如manufacturing process、enact more strict laws、harmful emissions等被发现、被解决的时候，学生们欢呼雀跃，为自己的努力喝彩。

4、呈现结果。在考查了雾霾的严重性、找到成因和解决措施以及相关英语表达后，学生们要设计制作有关环保方面的海报，并进行全班评比。在制作海报的过程中，学生们发挥各自优势，团结协作，有的设计精美的版面，有的画出令人过目不忘的图画，有的用隽秀的文字表达本组的观点。当一幅幅精美的海报完成后，学生们由衷地为自己的作品喝彩，同时在相互学习借鉴中又收获了更多词汇。最后，笔者把海报张贴在校园公告栏里，供全校师生观摩，这些海报赢得了师生们的高度赞誉。这不仅使其他学生受到感染，获得知识，更是大大地激发了海报制作者们的学习热情，更积极地投入到词汇的学习中。

教师要用明亮的双眸观察世界，用智慧的头脑思考世界，才能开阔视野，引领学生。只有以丰富的知识积累做后盾，讲课时才能信手拈来、授课有针对性，与学生们的生活接轨，激发学生求知、自主学习的欲望。