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问题一：层次不清

笔者在批改作文时发现部分学生不会分段，写作层次混乱。教师在日常的教学活动中，可以从教材文本研读入手，让学生学会找教材文本段落中的主题句，并对文章进行分段并归纳每部分的中心意思。然后给出中心词指导学生对文章进行复述，口头作文。同时，在平时的写作训练中，指导学生进行分段，培养学生谋篇布局的能力。

问题二：句式单调乏味，无亮点

目前，我国高中毕业生的英语词汇量仅为3000到3500左右，学生能够灵活运用到写作中的就更不足了，而且，学生会运用的一般都是初中学过的低级词汇；同时，很多学生在写作中，习惯于用“人”作主语，有的反复使用一个句型结构，这样的文章即使没有任何语法错误也很难得高分。针对这些问题，笔者谈一下自己的浅见。

1. 积累词汇和短语，多使用高级词汇

千里之行，始于足下。培养和提高学生的英语写作能力应从词和短语入手，抓好基础训练。英语是结构语言，具有自身的固定搭配、习惯用语和基本句型（陈立华，2003）。教师可根据本单元的话题，每天精心选择2到3个词或词组，先让学生查阅词典了解这些词的英文释义，这样可以让学生对英语词汇的涵义有原汁原味的体会，然后要求学生背诵课文原句并做翻译和造句练习，进一步强化词汇的语境认识。一周之后，让学生运用这些词和词组进行写作。同时，教师要引导学生在写作的过程用高级词汇替代低级词汇，有些学生虽然记住了词汇但是没有有意识地去运用。教师可以把学生常用的低级词汇总结一下，让学生用高级词汇去替代并诵记。常见的替换词如：I think替换为as far as I am concerned.；more and more people替换为a growing number of people；be very important替换为-be of great importance等等。

2. 换主语

学生写作中，习惯于用“人”作主语，教师在日常的写作教学中，要引导学生有意识地避免以有生命的名词和人称代词开头，如I、he 、people等。教师可引导学生用以下方法加以变换主语：(1).使用被动句式；(2).使用it作形式主语。如把People believe that....替换成It is believed that .....(3).使用V-ing作主语；(4).用主语从句作主语等等。

3.使用高级句型

在日常的教学过程中，引导学生一起欣赏教材中呈现出来的优美句子，并要求学生学会灵活运用。例如：Only after her mother came to help her for the first few months was she allowed to begin her project. (B4 Unit1)。通过分析欣赏这个句子学会归纳出only+状语位于句首，句子要部分倒装。在高中教材中有许多值得我们欣赏、背诵的好句式。我们要引导学生欣赏并学把这些高级句型替换到自己的作文中。常见的高级句型替换方法如下：(1).要点可适当整合，用从句（定语从句，名词性从句，状语从句）代替两个简单的句子。如把Many students spend a lot of time playing computer games.和It’s a waste of time and energy.整合成Many students spend a lot of time playing computer games , which is a waste of time and energy.(定语从句）。(2). 运用非谓语动词，使句子更简洁，更有文采。如把After they settled in the city , they began to hunt for jobs.替换成Having settled in the city, they began to hunt for jobs. (3). 运用with的复合结构，使句子更加简洁生动。(4).借助介词或介词短语巧妙衔接句子。如把You’d better take your own cups and chopsticks. 和You mustn’t use paper cups.替换成You’d better take your own cups and chopsticks instead of using paper cups.(5).巧用倒装句、感叹句、强调句等，增强语意。如把I realize the importance of English when I entered senior high school.替换成It wasn’t until I entered senior high school that I realized the importance of English.(强调句）

问题三：文章松散无连接词

书面表达不仅要求学生会写出好词好句，而且要求学生能组句成段，组段成篇，这就要求学生会使用一些过渡词。我们不妨把常用的过渡词归纳给学生，让他们诵记并学会灵活使用。根据衔接词本身在文章中起到的作用，主要分为以下四类，即“起”、“承”、“转”、“合”。1.表示“起”的词和词组，用于开篇引出扩展句。如in the first place；for one thing…(for another)；to begin with等等。2.有关“承”的常用词语，用来承接上文。如after a while；therefore；for instance；besides/what’s more/in addition/moreover等等。3.有关“转”的常用词语，用来表示不同或相反的意见。如fortunately；however; in spite of;unlike; on the contrary; even though；otherwise等等。4.有关“合”的常用词语，用于小结上文或结束本段落的内容。如above all；on the whole；as has been noted；therefore等等。

在学生能够有效避免以上问题之后，教师还要重视培养学生良好的写作习惯，要求学生注意自己的书写，同时还要清楚各种文体的格式。

    总之，随着新课改的实施和近几年高考评分标准的完善，高考作文对学生的书面表达能力提出了新的要求。作为高中英语教师，我们要充分重视写作教学，并运用各种有效的方法让学生的英语作文增彩，使学生体验到英语学习的快乐。