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一份好的导学案能让学生和教师之间的步调达到完美统一，老师教的不累，学生学的也轻松。导学案要达到辅助教学，提高教育效率，教学相长的目的，就要按照科学的编写原则，以生为本，达到“导”与“学”的有效融合和统一。

导学案的编写应遵循四个原则：1. 主体性原则：学生是学习的主体，让学生在做中学。2. 导学性原则：具有指导学生学习的作用。3. 探究性原则：尽可能设计可供学生自主探究的内容，有可供师生丰富完善的“留白处”，培养学生的创新意识。4. 层次性原则：以大纲为本，适度拓展，关注不同层次学生的不同需求。

在教学实践中，我们越来越体会到学生预习的效果和课堂效率的提升直接取决于导学案的设计是否科学合理。使用导学案的过程中，我们发现存在以下问题：1. 部分导学案“导”的功能没有得到充分体现，而只是习题的大量呈现，缺乏预习指导和方法指引。2. 学习目标呈现较单一。往往我们编写学案时更关注知识目标和能力目标，即学生语言能力和学习能力的提升，而对于文化品格、思维品质的培养以及情感体验则相对涉及较少。3. 部分学案设计容量过大，形式单一，缺乏层次性、阶梯性，使学生失去主动探究的兴趣和渴望。4. “反思和小结”这一环节没有得到实质性运用。

在今后的学案编写过程中，我觉得可以做如下尝试：

1.      规范学案内容。导学案的各项内容,如学习目标、重点难点、学法指导、反思小结、作业布置等都应当清晰明确。特别是反思和小结，这一环节的设计目的是给学生留出记录和思考的空间，让学生可以反思所学，总结方法，抒发心得，如：我的易错点是什么？我的疑点有哪些？我还需提高什么？这对提升学习能力大有益处。

2.    强化导学功能。预习设计要有针对性、启发性、趣味性，难度要适当。教师要针对教材内容和学生特点，精心设计能启发学生思维、激发学生兴趣、符合学生认知发展规律、形式多样的预习材料和习题，使学生明确一个完整的知识脉络，了解需要掌握的重要词句和语法，搜索与文本相关的背景资料。同时，对于新知掌握的方法、理解问题的角度、记忆的技巧等给予方法指导。

3.     体现“立德树人”。新高考评价体系强调教育的核心任务是“立德树人”，这就要求我们在学案设计中对其进行有效渗透，帮助学生形成正确的价值观，关注中国和世界的发展大势。文本和例句的选材要与时俱进，富有时代气息，同时关注学生的情感体验，培养学生的文化品格，增强学生的文化自信。

4.      关注个体差异。教学内容可大致分为四种：识记型、理解型、应用型和拓展型。依据本校学生特点，我们应根据不同教学内容分别设计有层次、有梯度的问题，让每位学生都能学有所获，既能“吃”，也爱“吃”，更能“吃饱”。

5.   注重生成规律。一份优秀的导学案的生成一定要经过三个阶段。第一阶段：集体备课讨论编写、修改审核、定稿。第二阶段：教学实践中的师生思维及情感碰撞。第三阶段：课后的总结反思和修改。而我们往往会忽略第三阶段。即使课后我们也或多或少会有心得和感悟，但我们往往不能及时地行动起来对导学案进行再次优化。只有不断的总结反思修改才能让一份导学案的功能真正最大化。