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英语的慧根是单词及句法。英语的课程路线是从英语输入转向英语活动的实践。英语课堂的金标准：活动形成没有。基础英语教学改革的重要理念之一是“强调学习过程，体现语言学习的实践性和应用性”“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言”。课堂学习的过程就是由一个个学习活动构成的。这个活动不一定是指组织辩论赛、编课本剧、学唱英语歌等。在我看来，阅读课中的warming up、fast reading 、detailed reading、discussion等各个环节都是学习活动。如果每一个学习活动都是有效的、高质量的，学习过程就是有效的，一节课的教学目标或预期的学习结果就能达成。我认为，有效的英语课堂学习活动应做到以下几点：

一．设计活动应有明确的语言目标

课堂活动应有利于学生获得语言知识和发展语言技能。教师设计和安排的各项活动都必须有明确的目的，每个活动都应以达到教学目标为导向。如果教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。 一般说来，在语言练习活动中，学生使用的语言越多，练习机会越多，练习活动的效果就越好。在有限的课堂时间内，练习活动应紧紧围绕活动的目标，提供足量的练习，才能有助于目标的达成。语言实践量是学生形成语言能力的前提和保证。
二．学习活动应有显著的效度
    就课堂学习而言，一个活动能够让学生学习到应该学会的东西，这个学习活动便是有效度的学习活动。据此，学习活动的有效性可以从这几个方面去观察:
(1)该活动操练或学习的内容是否与目标相一致; (2)在操练或学习的过程中，学生的时间和精力是否投人该活动之中; (3)操练或学习活动的结果是否与目标一致。例如，在口语练习活动中，如果学生的时间和精力主要用于听教师讲英语，没有机会说英语。在这样的活动中，教师是使用英语的主角，学生只是忠实的听众，这样的活动效度就不高。又如要求学生练习书面表达，练习形式却是短文填空，这样的练习训练的不是学生的书面表达能力，而是阅读理解能力，这种活动的设计和实施违背了设计的初衷，降低了练习活动的效度。
三、学习活动应基于学生的基础
    成功地学习某一语言项目是以学生已有的、与该语言项目相关的基础知识为前提的。缺少这前提，操练结果必然收效甚微。反之，如果操练内容基于学生的基础，学生就能作出积极、有效的反应，也就具备了继续开展有效的语言学习活动的前提。例如，要让学生完成一篇关于环保话题的作文，学生不仅需要有环保话题的常识，还需要有表达这个话题的词汇、语法、结构、功能等方面的基础。四、学习活动应有一定的开放性

有效的学习活动应面向全体，为全体学生提供学习机会。学生的语言水平是有差异的，要做到面向全体，练习内容应具有开放性，其难度应兼顾不同层次的学生。如果学习内容或任务难度仅仅指向某一层次的学生，多数学生就失去了语言学习的机会。

五、学习活动应该有趣味性

枯燥无味、缺乏乐趣的操练活动会降低学生学习的动机水平，分散学生的注意力。因此，学习活动本身的趣味性就显得尤为重要。教师要注意语言项目的操练方式、学习活动的组织方式以及师生、生生之间互动方式的多样化。有趣的活动能调动学生的积极性，提高学生参与活动的主动性和课堂学习活动的有效性。教师可给学生提供具有时代性的、贴近学生生活实际的话题或具有竞赛特点的猜谜活动等。

总之，多样化有效的英语课堂活动有利于学生获得英语知识，发展语言技能和提高实际语言运用能力，并激发情感，促进学生的发展。只有当学生有交流的欲望，交流的内容和交流的能力，课堂才能真正互动起来，教师只有关注学生，关注课堂，才能实现课堂效果的最优化。