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【摘要】语文考试中,作文占半壁江山,考场作文,尤其议论文,材料的选取和运用又是关键。针对学生平时写作苦于没有素材的现状,在教学课文时,应注重引导学生从课本中挖掘写作素材,并把这些材料运用到作文中。

【关键词】教材 素材 议论文

在一直以来的高中语文教学中，作文教学都是重难点板块，大多数学生苦于作文难写,提到作文就头疼，千人一面，众口一词。高中生写作陷入困境,具体表现在语言水平滑坡，文史知识匮乏，文章低幼化，语言庸俗化，人造悲剧比比皆是。要想让高中生在有限的时间内走出写作困境，那就必须引导学生有选择性地阅读，开阔写作思路;。众所周知，高中生的时间极其有限，对于大部分高中生而言，广泛的阅读缺乏现实条件 ，那么充分挖掘已有的教学素材就极为重要。基于此，本文就实际教学中所见所闻谈谈对此的看法。

       （一）、体味教材中的情感因素

“文以情动人”，语文教材包含丰富的教学资源，有丰富多彩的人、事、物，不管是何类文章，其间都以“情”贯穿全文。要深入挖掘文本中蕴含的情感，使师生之间凭文而沟通，由文而通彼此。如教学《祭十二郎文》一课时，我自己在读此文时深受感动。例如听闻侄子突然病死的噩耗后，作者那种神情恍惚之态着实让我心痛。韩愈本以为他和侄子都还年轻，指望着将来生活稳定后，再接他来同住，多么美好的心愿。但世事无常，没想到韩老成会突然病死。闻此噩耗，作者压根不相信这一消息的真实性。这种感情其实我们都能理解，至亲至爱的人毫无征兆地离去了，况且是还是白发人送黑发人，这是谁都无法接受的。回到现实，这就是我们常说的我欲养而亲不待。在讲到这儿的时候，有一个家庭情况特殊的孩子不免眼中噙着泪水，我想这就是文本的情在学生的心中萌生，并不需要过多的言语，无声更胜有声！

（二）、引导学生深入阅读、多角度思考

“横看成岭侧成峰 ，远近高低各不同”。用发散思维从不同的角度去思考、挖掘教材，必然会有新的发现、 领悟。议论文的写作特点是作者要依据同一个论点从不同的角度、不同的层次深入思考问题表达自己的看法，以此来透彻的表达自己的论点，最终才能成为一篇优秀的议论文。因此，在高中语文教学中，要引导学生从不同的角度、不同的层次来深入阅读教材中的课文。只有引导学生 从多角度、多层次深入阅读课文，才能让学生进一步挖掘 出教材中可以利用来写议论文的写作素材。教学 《荆轲刺秦王》时，学生对本文的第一个感悟就是：荆轲为了民族大义而勇于献身的伟大精神。但这只是停留在表面理解上的认识。此时引导学生通过更深层次的思考：一个深明大义的民族英雄为什么会去刺杀秦王呢?这跟他的性格相符吗?学生深入阅读课文后找到了原因，主要是秦王的暴政，引起人民的反抗。所以从荆轲刺秦王的事中，学生就可把它作为秦王的暴虐的一个佐证，能成为秦亡的一个新的论点。 另一方面，荆轲刺秦王最终还是以失败告终，这个结果是 否阻碍了历史的发展。这时，教师可引导学生结合历史发展，引导学生发现：秦王最后一统中原成为我国历史上第一位皇帝，极大的促进了我国的发展。这样深入解读后学生自然而然地明白了事情的双面性，我们在看待事物时不能只看其表面，应该从多层面、多角度去理解它们，必能得到更多启示。这时，教师就可以顺理成章地引导学生把荆 轲刺秦王失败的事作为学生在辩证事物两面性时的论点。

（三）、深入了解写作背景，从课文历史背景中提炼素材

“神游万仞，心骛八极” 高中语文教材中的课并不是孤立的，它们都有相互关联的事件。也就是说高中很多课文都拥有一定的写作背景。这时，教师就得引导学生梳理作者的生平，找出他们 的典型事例，这些素材都能成为学生今后写议论文的有力论据。因此，教师在上每一篇课文时，课前可以让学生分组找来介绍作者的有关资料，展开竞赛，比赛哪一组介绍得比较全面，比较完善，学生在查找资料中，了解 了作者和作者的写作背景、写作意图，并引导学生梳理出可以作为今后写议论文的论据。鲁迅先生的 《记念刘和珍君》就是一篇具有相当明显的写作背景的文章。通过对这篇课文历史背景的挖掘，学生就能够了解鲁迅先生创作这篇文章的真实目的，领悟到当时的社会黑暗。通过挖掘与提炼，学生就能够以这篇课文来辩证历史背景对人类思想的影响等相关论点，也就从教材中挖掘到写作素材。

（四）、放开写作限制，让学生的思想能够生花

      “我手写我心”，考场作文是检测性的，它的评判标准较为固定，对学生的要求较为严苛，往往在相应话题或者材料的限制下，学生的思维以及写作的模式会有所禁锢，但是平时的教学过程中，我们的作文功能就应当回归到记录生活点滴，写下心中真情的范畴，当然这样写作片段的训练对于考生的写作能里是极为有利的，只是其影响是潜移默化的。例如我在我班级后面的吐槽版上曾经看到过这样的便利贴 “我真傻，真的，我单知道上学了有作业，不知道放学了也有。我一回家就拿着作业，在房间里点亮微弱的蜡烛，叫我们的阿毛去做，他是很听话的，我的话他句句都听。他做作业去了，我在屋里批改作业，翻阅、检查，做完了，要睡觉，我就叫阿毛，没有应，我出去看，作业散了一地，没有我们的阿毛了，他是不到别家玩的。各处一问，果然没有，我急了，央人出去寻，寻来寻去，直到下半夜，寻到到学校的路上，路旁扔着一只小鞋。大家都说，糟了，怕是遭了老师了。再往前走，他果然躺在路边，双目已成白眼状，口中吐着白沫了，手里还紧紧拿着又从学校取回的作业。”

（鲁迅《祝福》原文：“我真傻，真的，”她说，“我单知道雪天是野兽在深山里没有食吃，会到村里来；我不知道春天也会有。我一大早起来就开了门，拿小篮盛了一篮豆，叫我们的阿毛坐在门槛上剥豆去。他是很听话的孩子，我的话句句听；他就出去了。我就在屋后劈柴，淘米，米下了锅，打算蒸豆。我叫，‘阿毛！’没有应。出去一看，只见豆撒得满地，没有我们的阿毛了。各处去一向，都没有。我急了，央人去寻去。直到下半天，几个人寻到山坳里，看见刺柴上挂着一只他的小鞋。大家都说，完了，怕是遭了狼了；再进去；果然，他躺在草窠里，肚里的五脏已经都给吃空了，可怜他手里还紧紧的捏着那只小篮。）

细细想来，这段子确实有意思，一是揭露了老师布置作业多的“罪行”，二是展现了学生在题海中遨游的“苦难”，三是揶揄的表达了对学业的追求，四是让人看到了学生无限的创造力与作文的教学新思路。

总之，高中语文教材拥有丰富的内容，拥有多样化的元素，它不仅是阅读文本，也是写作范本和丰富的素材库。如果学生在每学一篇课文时都能及时挖掘整理能为我 所用的作文范例和素材的内容，并从不同角度进行评点和片段训练；如果教师能不本末倒置、舍近求远，重视引导学生从教材这座宝库中积累素材，就能不断提高学生的议论文写作水平。

     【参考文献】

    【1】白珍玉.如何从教材中挖掘写作素材【J】.新课程旬刊，2012(11)

    【2】彭雪燕.紧扣高中语文课本挖掘议论文写作素材【J】.中学课外旬刊，2012 (5)  【3】林冬英.深入解读教材文本,挖掘议论文写作素材【J】. .作文成功之路：高考冲刺.      

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    【4】张婷，莫让语文教材成为“最熟悉的陌生人”——回归课文.挖掘高考议论文写作素材【J】.中学课程辅导:教学研究.2011