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一、阅读教学的困境

自语文教学要求注重对学生语文核心素养培训开始，我校就开始大胆改革，每周保证2节课的漂读时间，甚至很多老师也把晚自习的时间拿出来同学们阅读。但是传统的知识观和教育观仍有相当大的惯性，所以我们的语文阅读教学现状仍不尽如人意，还存在着不少值得我们反思的地方。

1．课堂上的功利性倾向制约下的阅读目的，造成人文关怀的缺失。其实，阅读教学并非只是每周几节课的阅读时间，它应该贯穿在我们整个教学环节的始终。课堂是我们的主阵地，课堂上的阅读教学也同等重要。但是在实际语文教学中，由于应试的目的，有的只注重语文的实用价值，把它作为一种应试工具，导致在教学实践中只教考试规定的篇目，对非考篇目或者说可能不考的篇目敷衍了事，甚至干脆不学。

2．课堂上格式化的教学方法, 导致阅读主体的偏移。无论是传统课堂还是现在的高效课堂，问题的代入设问在很大程度上忽视了学生的情感体验，教师通常只注重学生对某个问题是否理解或掌握，而学生的态度是积极的还是冷漠的？ 情感是愉悦的还是呆滞的？ 感悟是自己的，还是他人的？ 这些都得不到应有的重视，对学生那种内在的知、情、意的亲历和验证也未有足够的关注。

3．受应试的影响，无暇顾及课外阅读的广阔阵地，师生忙于课内作业, 无暇顾及课外阅读与体验生活。课余时间， 教室里做作业的人多， 图书馆阅览室浏览书籍的人少。张孝纯先生在《“大语文教育”的基本特征———谈我的“大语文教育观”》中提出：“语文与生活同在，凡是有人类生活的地方就有语文， 都有语文实践与语文学习；语文来源于生活， 人们又时时借助语文来参与生活、认识生活、反映生活、改造生活，同时在这一过程中, 使自己的语文能力不断得到发展。”但是现在我们的语文教学似乎有点不食人间烟火的味道, 甚至成了“空中楼阁”。我们只是整日让我们的学生坐在教室里, 接受那些枯燥乏味的听与写训练，人为地割裂了日常生活与阅读材料的联系， 导致学生“只知其然, 而不知其不然所以然”， 使得我们的学生“两耳不闻窗外事”。

4、偏颇型的阅读情趣, 导致个性化与创造力的匮乏。假期里的学生并非没有时间阅读，但是现代社会环境的变化使得学生的阅读审美情趣在不断下滑，很多学生在两节课的阅读课上也反映出对名著提不起兴趣，对杂文散文看不进去。教师在对学生阅读情趣的引导上就需要多下功夫了。

二、人文个性阅读引导

 (一)抓住课堂主阵地，教师高位引领，统筹兼顾

语文阅读教学最基本的阵地还是在于教材阅读材料的赏析。但教师应对教材有整体性的认识，每一个册都应尽可能与它的上下册作呈递性的比较和衔接，了解各种知识、各项能力的训练是怎样由浅入深、循序渐进的。课文本就不是一篇篇互不相关的单篇， 而是一条完整的线， 一张完整的网。这样教学时就不会拘泥于课文、教参，而能立足于单元目标，对教材、教法作创造性的再处理， 将课文教学的思路，改变为单元教学乃至更大范围目标教学的大思路。教师在课堂上即不追求每一课的综合效果，而是强调一课一得、两得,，以便形成整体的综合效果，强调能力的培养， 尤其是思维能力的培养， 以便使学生具有内在潜能， 促进后继效果。总之，需要老师对教材阅读素材有深入研究，以便激发阅读兴趣、提高阅读能力，是我们当前提高阅读教学质量的首要任务。

(二)创设阅读环境, 提升阅读情趣

我们都明白阅读教学不能靠机械的灌输来实现， 所以一个明智的教师， 既不剥夺学生的主体地位，包办代替，将自己的或是权威的看法强加给学生， 也不会袖手旁观， 让学生漫无边际，放任自流，而是启发学生如何去阅读，改变长期以来“传递”和“接受”的关系， 而代之以点拨和引导。在此，不仅要求学生去阅读，而且更要求教师也去阅读，去广泛涉猎。教师的示范是对学生最好的指导，阅读教学也不会例外。同时, 要保证阅读教学的高效开展, 还必须得到各方面的积极配合，如图书馆应根据不同年级、不同年龄阶段学生的认知水平和学科教学的需要，供应优质、充足的图书，经常向学生推荐、介绍图书，鼓励并吸引学生前去采集知识的花蜜。此外，班主任与语文教师还必须争取得到家长的支持，充分利用家长会、家访、致家长的一封信等有效手段，广泛宣传阅读教学的重要性及课外阅读的意义与作用， 乃至必读书目等同家长广泛协商，以取得他们的理解、支持与配合。

(三)重拾人文关怀, 关注全面发展

语言学是属于人文科学的主干学科， 因此语文教育在“育人”方面有着特殊的功能，这是其他学科无法取代的。钱理群曾在《愿老师与母校青春常在》一文中这样说过：“人在少年时代以这样的精神素质垫了‘底’， 以后无论遇到了什么艰难曲折，经历了怎样的人生的、精神的危机, 都能从容应对，坚守住基本的精神防线, 始终保持积极向上的精神态度, 不至于在精神上被压垮。”所以对于我们的阅读教学，应该给我们的学生留下有意义的东西，它们是健康而且有质量的。这就要求我们选择那些富有文化蕴涵和深度的文章。同时，也要站在时代的高度，用时代的眼光来观照、选择那些符合时代特点、具有时代意义的文章，让学生接受现代文明的熏陶，实现对人的全面关怀。让学生通过读这些优秀作品，受到潜移默化的感染，从而移人性情，提升人格。要实现对人的全面关怀，培养学生的审美能力也是不可缺少的，而在语文美育中，阅读是一个不可忽视的重要环节。阅读不但能吸收更多的知识， 还可以提高是非的辨析力，陶冶学生的情操。如在读《巴黎圣母院》的时候学生就知道了什么是真正的美和善良，也强化了美对学生的吸引力。所以重视阅读教学中的美育, 对提高学生的审美能力，起着不可估量的作用。在读《小狗包弟》这样的散文时，我们更多的是关注作者在文中倾注的忏悔的勇气这样的人文精神。

(四)开展多项活动, 强化自主参与

以新课程理念为指导，坚持课内、课外相结合，倡导举办丰富多彩且形式各异的相关读书活动，这同样有利于阅读教学质量的提高。

1.举办人文知识系列讲座。如利用语文活动课，举办“中国传统文化知识”，“历史散文研究” 、“唐诗宋词鉴赏”、“外国文学”等系列讲座。同时，把热门书刊、焦点新闻及时引入课堂，让学生感受到他们所生活的时代正在发生的变化。如叙利亚难民遇难后，组织学生观看电视新闻，从人性、人道主义的立场来对待这一震惊全世界的事件，并谈谈自己的认识看法，培养同学们的人道主义精神。针对当代世界的动荡不安，要求同学们坚决反对恐怖主义，反对战争，珍惜生命，热爱人类和平生活，关注国际命运。

2.实施开放式教学活动。组织学生看电视电影，进图书馆、语文阅览室、电子阅览室、社区文化角，开主题辩论会、朗诵会等等。因为这些活动内容丰富、形式多样, 能适应有不同爱好的学生，能满足不同程度学生的求知欲和读写要求，因此同学们会踊跃参与，这样学生的欠缺可以得到弥补，专长可以得到发展，有利于进行因材施教。通过举办这些活动不仅拓宽了学生的视野，丰富了他们的情感，而且在交流和发表自己意见的过程中很好地训练了学生听与说的能力。

3.开展读书笔记展评活动。为了养成学生踏实认真的读书习惯，巩固阅读效果，我们一定要采取“不动笔墨不读书”的方法。要求学生既读书就要动笔墨，可以在书上圈、点、评、画, 也可以写读书笔记。写读书笔记要不拘一格，切不可一刀切。对于学生的读书笔记，还要定期进行展评，达到要求的读书笔记要加以肯定表扬。

4.组织阅读交流。阅读交流是同学们相互交流读书心得、介绍读书方法、推介新书的重要途径。交流活动中，同学们在推荐的主持人的主持下，各抒己见。或讲或演，或知识竞赛或总结表彰、或出手抄报或故事会。通过这项形式多样、活动有序的活动，可促进同学们相互学习、共同进步，巩固了阅读效果。

(五)注重自主体验, 引入生活活水

在阅读教学中我们要把学生作为真正的主体。在具体的阅读教学过程中, 我们让学生做到主动参与和全过程参与，我们要让全班同学都参与其中，而不是一部分同学参与，谁也不能是无情的看客。我们要让学生做课堂的主人，以主人的姿态投入到教育过程中。我们在阅读教学中，还要让学生成为生活的主人。我们的阅读应该努力将学生引向自然、引向社会、引向生活。我们选择的阅读教学的材料也不只是思想内容好，而要把更多的注意力投向“生活”，着力开拓学生的生活领域，扩大学生的精神视野。要让学生真正成为生活的主人，关键是要提高学生对生活的感知力，即观察、感受、认识、发现生活的能力, 让他们成为生活的有心人，要知道我们的生活中处处都有语文的存在，哪怕是阅读一张宣传单，一张说明书。生活是色彩斑斓的，针对阅读教学中存在的弊端，我们要多一双眼睛去洞察，去感悟，关键是我们以什么样的眼光去发现生活中的语文资源的问题，所以我们还要让学生练就一双“慧眼”。

(六)培养阅读习惯, 落实阅读积累

培养学生自觉学习的能力与习惯显得尤为重要。语文教师不能只是满足于把自己的知识传输个学生，最重要的是给学生以良好的引导和影响，让他们具有终身学习语文的意识，还要让学生明白自己不去阅读，不会阅读，对于成长，对于人生，将是怎样的一个遗憾。当然作为学生也不能满足于把眼光盯在有限的课本知识上，而是自觉进行力所能及的涉猎；不能满足于教师给的一杯水，而是尝试到大江大河里遨游，吸收更为丰富的语文养料。我们要不断激发学生学习的热情，引导他们去图书馆、阅览室看书，找资料，逐步培养学生自觉学习的良好习惯。我们的学生的语文能力难于提高的一个重要原因就在于学生的阅读积累不够， 而阅读经典作品对阅读积累有着重要作用。优秀诗文、经典名著是一个国家或民族文化的重要组成部分。在品读这些佳作时，我们不仅能感受到当时的文化背景，而且也可以从中获得灵感和智慧，正如中国人常谈的一句话“熟读唐诗三百首, 不会做诗也会吟诗”。

认识语文阅读教学的现状是阅读教学改革创新的必要前提，现在的阅读教学处境可概括为希望与困难同在, 机遇与挑战并存, 语文阅读可以说任重道远。我们语文教师只有不断地深入实践与探索, 使我们的学生热爱语文课堂, 觉得语文学习是自己生命中的一部分, 并由此热爱书籍, 勤于阅读, 善于吸取源头活水, 那么, 我们的语文教学便取得了巨大的成功。