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 进入高中后，一些同学深感困惑，为什么在初中阶段能轻轻松松拿高分的优势学科到高中怎么就变成了劣势学科呢？考试总是不尽人意，便容易产生为难情绪和放弃的心理。造成现状的原因如下：   

1.初高中英语学习的差异。

高中英语相对初中英语是一个大坎，初中英语简单，量少，这就使学生在初中考试容易得高分，然而高中英语学习从初中的基础知识向语言能力转移，更重视综合语言与能力的运用，如果说初中英语学习像盆中摸鹅卵石的话，那么高中英语则更像海里摸贝壳。

2.学习方法不当，不适应新的学习要求。

     初中时念念书就会有长进，初中三年所学的内容完全可以浓缩为一张纸，这些东西不断地反复，加之老师在考试前会给学生一些应付考试的“拐杖”，而高中仅仅靠“跟着老师走”，考前临场磨枪的学习方法已远远不够。高中知识量增大。要背，要记，要学的东西很多，而且机械训练少而综合训练增多，阅读量大了。这些东西都要求学生能够自主学习。除了语法、词汇这两大基础需要学生做大量的积累和夯实外，还要注重听说读写四大基本技能的培养。在教学中，我发现高一、高二、高三三个不同年级的学生学习英语的特点不同，方法也不同。高三面临高考，学生非常重视知识的系统归纳及实际结题能力；高二学生已形成了自己独特的学习方法及习惯，有了一定量的词汇，因而重视阅读能力，写作能力也提高。而高一学生由于单词量有限，语法知识有限，因而总是觉得腹中空空，不敢开口，不敢动笔，多掌握语言知识的同时，还要培养学习英语的良好习惯。

  3.学生缺乏学习英语的动机和意志力。大多数学生初中只是做完作业，做个“听话”的好学生而已，一切跟着老师做。而高中由于学习环境的变化。猛然间发现英语课文长了，生词多了，语法难了，习题拐弯也多了。加之一、 两次考试失败的打击，失去了学习英语的兴趣和动机，也不愿再坚持下去，而实际上高中英语学习需要有计划，有目标。多进行听说读写的训练，需要经常反复实践才能获得，还要勤刻苦和坚强的毅力。要知道“天才是重复次数最多的人。”没有人能随随便便成功。

   针对以上原因，我们也应有相应对策：

   1.搞好高一新生英语初高中衔接，此时要充分凸显老师的作用，高一的英语老师一定要向学生介绍初、高中英语特点，帮助学生转变学习观点。进入高中后，如果仅仅是记单词，学语法是学不好英语的。而应把重点转向读后理解，转向实际运用，学生要想办法扩大自己的阅读量，在此基础上，还要训练自己对语言材料的理解能力、写作能力和听说能力。作为老师，在做好思想工作的同时，在教学上也要有衔接，由于一个长长的假期，高一新生对初中英语忘得差不多了，故在高一进新课之前，要带领同学们把初中英语从词汇到语法知识都要过一遍，适当拓展加深。此所谓“温故而知新”也。另外，老师在课堂教学中也要注重改进教学方法，在教学实践中一定要努力去营造出轻松和谐的课堂气愤，充分调动每一个学生的主观能动性。只有老师和学生密切配合，初高中英语衔接之路才会走得比较顺利，高一新生才会以最快的速度适应高中英语学习。

2. 学生要有自己的一套学习方法。

a. 养成正确使用英语词典的习惯。“能利用英汉词典等工具书来帮助阅读理解，能利用词典等工具书进行学习”是高中生必备的一种能力。因此每个高中生都要有一本英汉双解词典，养成平时勤查词典的习惯。一方面，它是扩大词汇量的有效途径，既有利于巩固已学词汇，又可以拓展已学词汇的深度和广度。另一方面，学生也可以词典为依托进行课前预习和自主学习。

b. 课前预习和课后复习的习惯。这一点很重要。通过预习自己会发现疑难的地方以便在课堂上听讲时抓住重难点，课后抓紧时间进行复习巩固，可以通过整理笔记的方式进行，为知识运用奠定基础。

c. 培养听英语的习惯。课上听英语的时间毕竟有限，所以课外要每天听一会儿。首先可以利用已有资源，把课文的磁带多听，既熟悉课文又提高听力，然后发展到听其它一些节目China Radio International 或CCTV-9等英语电视节目，既有画面感，又能了解国内外各种资讯，听力水平也逐步提高。

d. 坚持“五多”的习惯，提高英语综合能力。所谓“五多”，指的是多看、多读、多背、多想和多写。仅仅看课本上的几篇文章远远不够，要选择自己感兴趣的课外读物来看、来读。如《英语周报》，可以扩大阅读量，英语词汇随之扩大，阅读技能不断提高，同时对写作也有很大帮助。学生要坚持大声朗读课文和一些精彩的文章、语段或句子，并熟背于心，并且要善于思考，能把自己的想法用简单的英语写出来。勤动手，常练笔，长而久之，就会形成一种写作习惯。坚持做好“五多”，听说读写的综合能力会全面发展。

总之，良好的学习习惯是靠日积月累形成的，是一个循序渐进的过程。

3. 学生如何保持长久的学习动机是个难题。学习动机的激发是在学习过程中进行的，它主要依赖于教师的教学内容、教学方法、以及教学组织。通常有以下途径：

（1）、融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的前提。

（2）、关注学生年龄及心理特征、 使英语学习兴趣培养达到未雨绸缪。

（3）、重视情感效应、激发英语学习兴趣。

（4）、使学生充分认识英语价值，建立明确具体的学习目标。

（5）、创设愉快和谐的课堂气氛。

（6）、创设英语情景，使学生积极主动地投入到学习当中。

（7）、开展课外活动、丰富“第二课堂” 发展学生英语学习兴趣。

（8）、适当地开展竞赛。

（9）、正确评价、适当表扬和鼓励。

（10）、利用学习成果的反馈作用。

（11）、努力提高教师自身素质、使学生英语学习兴趣培养拥有生命之水。

 总之，学习动机来源于社会和个人的需要，来源于学习上的成功，来源于富有趣味性的学习内容，丰富多彩的实践活动、来源于灵活多样的教学方法以及生动活泼的学习气氛。只要我们从学生的特点以及他们思维的深处发现兴趣的源头，使学生觉得外语学习既有意义又有兴趣。正如《基础英语》的作者埃克斯利说：“凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教英语的最好方法。”

    总之，只要我们在教学中了解了造成现状的原因，并找到符合学情的对策，我们的英语教学一定会接出胜利的果实。