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  “教后随笔”   教学随              随笔是教师在教学结束后对自己教学真实情况的分析记录，其中有成功的经验，也有失败的教训。常听有的老师说，这节课上得特别顺利，那节课上得特别气人，然而“顺”在哪里，“气”在何处呢？我曾有过这样的听力课经历：我放录音，学生听录音做练习，然后校对答案，一节课下来，教学内容是完成了，学生也遵守纪律，但学生的学习积极性却不高，效果也不佳。事后，我对这节课进行了认真反思，发现：高中英语教学中听力一直是个比较薄弱的环节，听力课不能上成测试课，不能将训练局限在听的环节上，教师可以在学生听完一段材料后鼓励学生抢答，将其中部分听力材料进行讨论，这样一来既活跃了课堂气氛，又在听的同时增强了说的能力，使听和说有机结合，相互促进。因此，通过写“教后随笔”，在平时的教学中勤于思考和小结，留意每一项工作细节，及时将教学教育中的所得所悟记录下来，及时反思教学过程中的成败与得失，才能不断培养我们观察问题、分析问题、解决问题的能力，从而不断提高自己的教学素质和驾驭课堂能力。

 结合几年来的英语教学，我个人认为，教后随笔有以下特征：

1、找到切入点。

   课堂教学中的闪光点和不足点教师最有感受，每一节课后或多或少有点得失，如：课堂上一个恰当的比喻、教学难点的顺利突破、引入入胜的教学方法、一些难忘的教学艺术镜头、新颖精彩的导入、成功的临场发挥、扭转僵局的策略措施、媒体的合理使用等。另外，课堂教学与课前的设计不可能完全吻合，教学中很容易出现不尽人意的现象，比如，学生对旧知识的掌握程度不如事先预想的好、对事物的认知程度有深有浅、学生千奇百怪的提问、课堂上随时可能出现的偶发事件等，很多是课前难以预料的，如果一时无法妥善处理，就会成为“缺憾”。

2、发现改进点。

   教后随笔仅有教学中的得失积累是不够的，更为重要的是要通过对教学中得失的客观分析，自我反省，努力完善备课，促使自己进一步改进教学方法，提高教学效果。如果是学生基础知识、基本技能不扎实，应注重加强这方面的训练，不能任其自流；如果是大多数学生不易掌握的知识，应在课上补救，甚至调整教学进度，少数学生的问题则可进行个别辅导；如果感到教学设计与学生实际相距甚远，教学效果不明显，就要及时修改，完善教案或重新设计。课堂教学艺术就如同写文章，必须不断修改，使之日臻完善。

3、教后随笔的及时性。

   教师在讲完课后才能发现教学中存在的问题，这些宝贵的反思在大脑中停留的时间十分短暂，如不及时记录，就会迅速遗忘。所以，教后随笔一定要在教后很快地写出，只有这样才能清晰地回想课堂上的情景及教学效果，俗话说：“最浅的墨水也胜过最好的记性。”这样，教后随笔可为今后的教学起到“立此存照，录以备考”的作用。

4、教后随笔的多样性。

   教后随笔的内容不是教师预先设想的，而是通过教学实践后反思、评价、总结出来的，一切有关课堂教学的内容均可记录，所以，教后随笔的形式不需要千篇一律，可以不拘形式，有什么感受就写什么，篇幅可长可短，数量可多可少，但是内容一定要有深度，要突出重点，有的放矢，寻求深层次挖掘，对成败之因，要追根究底；对改进之处，要说清理由；对补救之点，要制定出具体的改进方案和作法。