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一、现阶段，我们高中英语学科核心素养究竟是什么。

随着新课改进程的推进，我们越来越重视素质教育，所以在我们高中阶段，学习一门语言不只是了解里面的知识和内容，更是培养学习这门语言的能力，培养这门学科的核心素养。那么我们高中英语学科核心素养主要包括培养学生的语言表达能力，培养良好的英语思维品质以及培养学生的英语文化意识，再就是注重培养学生的学习能力和形成正确的人生观和价值观等情感态度的培养。从细微处说，在高中阶段培养高中生的英语学科核心素养就是培养学生的文化知识和听说读写能力的培养，通过英语这一语言特点，了解中西方文化的差异，形成自己的思维体系，建立正确的人生观和价值观，当然也要培养学生自主学习的能力和勇于创新的探索精神。

二、教师在英语课堂上可以采取一些合适的方式和方法，培养高中生的英语学科核心素养，全面提高高中生学习英语的能力，实现高中英语课堂的实效性和高效性，构建一个和谐生动的高中英语课堂。

1、运用情境教学法，建立合适的语境和环境，全面训练学生的口语表达能力和书面表达能力，即培养高中生的语言能力。

在高中阶段，我们的学生已经有了一定的英语基础，所以只要运用一些新的教学方式和方法，吸引学生的注意力，让学生主动地学习英语，就容易取得成绩。当然了，设置语言情景的时候，不能单纯地追求热闹,一定要加入一些适合高中生年龄阶段的元素，例如说音乐元素，一定要符合高中生的审美；视频材料，一定要符合高中生的口味等等。

比如在教《Earthquakes》的时候，就可以通过视频材料让学生了解地震的景象，帮助理解课文内容，这个时候我播放了电影《唐山大地震》，一下子吸引了学生们的目光，也能感受到地震的破坏力，方便理解课文，学习语言知识。让学生看着视频材料，描述地震的场景，培养学生的语言表达能力。再就是这一部分学习定语从句，我先列举出课文中一些典型的定语从句，让学生自己总结，培养了学生自主学习的能力，也充分的理解了课文内容，培养了学生语言学习的能力。

2、通过多姿多彩的课堂设计，多种多样的教学方式，活跃高中生的英语思维能力，形成自己的英语思维体系，即培养高中生形成良好的思维品质。

高中阶段学生已经有了一定地思维品质，有了自己的一台思维体系。所以教师要通过多种方式和方法，构建一个和谐课堂，充实课堂内容，巩固学生的思维品质，使得学生更有想象力和创造力，培养学生自我学习能力和认知能力。

我在教《Computers》的时候，利用高中生喜欢电脑的特点，通过多媒体展示各种各样的电脑，展示出电脑各种各样的本领，让学生充分的了解课文内容，学生自己非常感兴趣，愿意去主动学习，探索课文知识和内容，养成良好的思维品质。同时这里学习现在完成时态，是一个非常重要的语法知识，让学生通过课文中的世态变化，自己总结出现在完成时态的特点，形成自己的思维体系，学会主动学习，学会自我总结。

3、了解英语学科的特点，学习英语国家的文化知识，辨析中西方文化的差异，培养和发展英语学科文化素养,即培养高中生对于英语的文化意识，感受英语的魅力。

(1)、利用课堂教学充分开发英语教材

高中课程使用的教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段，是导入和学习英语国家文化内容的重要渠道。教材中的课文或对话等有很多是反映英语文化的题材，通过学习其背景知识、内容及相关拓展内容，学生学到英语语言知识的同时，也学到了一定文化知识。教材常选编一些英语国家的名人、名著、风景等为教学内容。其鲜明特点就是“文化渗透”， 由课堂、家庭逐渐向社会各方面展开，逐步介绍中西方社会文化背景知识，有意识地让学生了解英语文化和汉语文化的差异，增强学生的跨文化交际意识。大部分语篇涉及英语国家典型的文化背景知识，特别是其中的文学作品，为学生了解外部世界提供了生动鲜明的材料。在语篇教学中，我们不但要让学生把握文章的内容主旨，学习语言知识，提高语言技能，还要引导他们随时随地挖掘其中的文化信息，使学生在习得语言的同时，拓宽自己的文化视野。

（2）、利用信息技术，广泛开发网络资源

互联网上的大部分信息是以英语作为媒介传输，国际著名报刊杂志网站发布的时事新闻、政治、经济、社会、文化等方面的材料图文并茂，引人入胜，它们的语言是实际生活中语言的真实反映，为学生学习英语文化知识提供了丰富的资源。合理利用网络资源辅助课堂教学能够让学生最大限度、最大范围地接触到实际运用中的英语文化知识，从而激发了学生浓厚的学习兴趣，充分调动其学习的积极性、主动性和自觉性。学生还可以在国际网站找到笔友，用电子邮件进行交流，或参加网上用英语进行的交流活动，增强英语的表达能力，把自己融入一个真实的英语世界，像体验母语那样去感受英语文化，从而拓宽文化视野，提高英语文化意识。所以我们应该鼓励学生利用网络资源参与课程资源的开发。然后再利用学校的宣传栏和班级的班刊开设英语文化之窗，让学生把从网络上收集到的英语文化进行分批的、定期的专题介绍，如英语国家的重要标志物、重要城市、传统文娱和体育活动、重要假日及主要庆祝方式、常用谚语、典故和传说等。给学生提供一个研究性合作学习的平台。教师在学生研究学习的同时应对其学习技巧、方式进行不断地、适时的观察与了解，充分发挥教师的指导作用。

（3）、充分利用多媒体设备，有效进行课程整合

在英语教学中，除了合理有效地使用教科书外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物”。例如，可以利用多媒体设备,直接让学生观看英文版经典影片，如《音乐之声》（Sound of Music）、《哈里·波特》(Harry Potter)、泰坦尼克号(The Titanic)等，也可有选择性地让学生听世界政要、商业巨子的演讲，或大型国际会议发言人的讲话录音、同声传译等等。这些内容本身就是英语文化某个侧面的缩影。通过看、听这些材料，高中生能够从中了解英语国家的传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，了解和学到许多与英语文化有关的语言交际的方法和手段，有利于正确认识东西方文化的差异。我们在英语教学中导入文化内容时，还要结合学生在其他学科中的学习内容进行通盘考虑和整合，打通外语学科和其他学科之间的界限，保持外语教学的开放性和灵活性，有意识、有目的、有计划地在文化内容间进行整合。

    总之，现阶段的英语教育越来越重视素质教育，越来越重视高中生的核心素养的培养。所以我们高中英语教师的主要职责就是构建一个和谐的英语课堂，让我们的英语课堂焕发新的光彩，让我们的高中生在英语学科方面培养终生学习的能力。