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 良好的开端是成功的一半，故在高中教学过程中，新课的导入对于提高课堂效率起着举足轻重的作用，下面介绍几种常见的导入。

    一、温故知新法

    教育心理学认为：经常运用已有知识是使旧的知识得到巩固和保持，进而获得新知识的有效方法。

    如：在教SBIA Lesson38课之前，一开始可用交谈的方式先问个别学生

  ‘‘Do you like sports? What's your favourite sport? which do you prefer, shooting or wrestling?”看似闲问，却既复习了本单元L37的对话内容，又为以下的话题作铺垫，下面话题一转，Do you often watch sport programmes on TV? Did you watch the 26th Atlanta Olympic Games on TV during your summer vacation? How many gold medals do you know the Chinese team won? 这些问题立刻使学生情绪高涨，课堂气氛也随之活跃起来，“the Olympic Games’’正是他们津津乐道的话题，极大地启发了学生的思考。

    二、音乐欣赏法

    教师可根据课文的需要，可直接让学生欣赏有关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等，如在上高中一册（上）第11单元42课，Country Music时，可让学生先欣赏Country Road这首MTV，并通过对画面和歌词的讨论，引出Country Music这个话题，进一步说明乡村音乐的内容，使学生感到兴趣盎然，再如在上高中二册（下）第21单元82课Music时，可播发各种体裁的音乐，学生感性认识课文的话题。

    三、演讲法

    教师让一个学生上台演讲三分钟，讲演的内容可根据演讲者的各自差异进行安排，如成绩滞后的学生可进行课文复述，成绩中等的可作与课文内容相关的主题演讲。如在上高二册（上）第93单元34课，Earth、Air and Water时，让学生准备以Pollution为主题演讲，教师一定要作好充分的安排，确定有关人员及演讲的主题，把学生的演讲作为一节课的导入。

    四、巧设悬念法

    巧设悬念是最行之有效的吸引学生注意力的方法之一，它能使学生的思维活跃。如在上高二（上）第二单元课时，上课铃声响老师空着两手走进教室，并挥手向同学们问好，大家脸上露出了诧异的神色：“老师怎么没带书？”老师接着问学生，“What's wrong with you?  Why are you looking at me like this?”然后又启发地说：“What's wrong with me? oh, I didn't bring my books here．”、“Could you help me please？”当有同学表示愿意去拿书时，便告知书不在办公室，一出教室便可找到，实际上，书就放在外面窗台上。这样很自然引出新内容：Would you mind if I……？等how to offer help．当学生在急于解疑的思维状态下，学生更主动，在注意力高度集中时，掌握知识更牢固。

    五、介绍常识法

    有些课文的导入，有必要介绍有关常识如：时代背景、政治背景、作者生平、名人轶事等，以此来感染教育学生，如在学习Abraham Lincoln时，我用林肯所经历的一系列失败导入课文。22岁，生意失败；23岁，竞选议员失败；24岁，生意再次失败；27岁，精神崩溃；29岁，竞选州议长失败；34岁，竞选国会议员失败；39岁，国会议员连任失败；46岁，竞选参议员失败；47岁，竞选副总统失败；49岁，竞选参议员再次失败；51岁，当选美国总统。从林肯由普通一员到美国总统这一艰难的历程，让学生明白成功的背后有无数的挫折、失败、辛酸，进一步引导学生对新课的兴趣。

    英语课堂教学的导入方法多种多样，教师可根据实际情况选择不同的导入方法，其目的是：激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智，使学生觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍的效果。