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1提高学生的阅读审美意识

高中语文教师在引导学生开展阅读时需要增强他们的审美意识，发掘审美因素，这样才能达到阅读审美教学目标，为学生今后的语文学习奠定扎实基础。阅读过程中，教师可以增强学生对自然美、艺术美、社会美、人文美的认知水平，从文章的字里行间感受美的存在，以提高他们的阅读积极性。比如学生在阅读《荷塘月色》一文时，通过“曲曲折折”、“弥望”、“田田”等词语，可以看出月色下的荷塘之美，从而激发他们的想象，体会作者当时的心情，在欣赏自然景色之美的同时发掘文章修辞手法运用的艺术之美，以提高学生文字艺术处理能力，为他们以后的写作提供有益帮助。

2创建课堂的阅读审美情景

高中语文教师要想提高学生的阅读审美能力，还要为其创建阅读审美环境，这样才能调动学生各个感官，体会不同文章带来的美感。比如在引导学生阅读写景的文章时，就可以利用多媒体来向他们展现文章中包含的各个景象，让他们在脑海中形成一定的架构，然后再进行相关阅读，这样能够提高他们的阅读画面感，更好融入到文章所要表达的内容之中，从而达到阅读审美的要求。比如教师在让学生阅读《雷雨》这篇文章时，就可以让学生先观看与这篇文章相关的话剧片段，引领学生进入到周朴园与鲁侍萍“相认”的这场戏中，以加深学生对文章的理解，体会不同环境描述下的文章之美，让人物形象变得更为生动形象。

3增强学生的审美感知能力

阅读审美需要调动学生的所有感官，这样才能让他们感受到语言之美，因此教师在开展相关教学时应增强他们的审美感知力，带有感情的去阅读文章，从而与作者产生情感上的共鸣，让人、物、景都跃然于纸上，为学生带来阅读冲击，以达到审美阅读教学目的。比如教师在让学生阅读《琵琶行》时，既要让他们了解“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”的比喻之美，同时还要提升他们感悟意境之美的能力，让学生对文章有更好的了解，学习语言的表达技巧，以提高他们今后的语言处理能力。

4培养学生的创造想象能力

要想增强高中生的阅读审美能力，还要培养他们的创造想象力，只有通过想象才能贴近作者，才能把握文章所要表达的情感。比如教师在引导学生阅读《背影》这篇文章时，就可以让他们先回忆一下自己与父亲的点点滴滴，然后再让其进行阅读，并在脑海中形成一幅父亲背影的画面，从字里行间细细品味作者对父亲的怀念之情，从而找到阅读审美的技巧，激发他们的审美情趣，以降低阅读审美难度。此外，教师还要拓展学生的阅读范围，在不同类型的文章中探寻语言之美，使他们的文学素养得到全面提升，提高他们的整体学习质量。