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1挖掘古诗词文本意境之美

古诗词之美需要教师带领学生去挖掘，这样才能调动学生参与鉴赏的积极性，才能为他们以后的学习奠定良好基础。挖掘古诗词文本意境之美，教师就要从以下两方面入手：

第一，感受诗词之美。要想提升高中生的古诗词鉴赏能力，教师需要提高他们的感受能力，利用学生的想象力去体会诗人的艺术化表达，提升他们对生活的感悟，从而加深对古诗词的认识，最终达到鉴赏目的。比如教师在引导学生鉴赏陶渊明的《饮酒》时，就可以让他们深刻感受“悠然”一词，想象自己成为一名闲暇的采菊之人，在山中游玩之时看到了被雾气缭绕的南山，在夕阳的照耀之下，成群的飞鸟回到山中……通过这样的想象，学生能够感受到大自然的祥和，感悟到诗人对自然本真的享受。

第二，体会诗词之美。古诗词之美还要学生去细细体味，抓住诗句中的关键词、句，从而组成一种意境，带领学生去欣赏意境之美。比如在让他们鉴赏《望月怀远》时，就可以利用“月”、“海”、“烛”来组合一幅思乡之景，使其更好进入诗中意境，与诗人产生情感共鸣。

2增加古诗词的课堂诵读量

要想提升高中学生的古诗词鉴赏能力，教师要增加他们的课堂诵读量，通过诵读来体会诗人所要表达的情感，以达到最终鉴赏目的。作为古诗词鉴赏的重要环节，诵读必不可少，如果教师不能做好该项工作，将无法提高学生的古诗词鉴赏水平，不能满足他们今后的语文学习需求。尤其对于中国的古诗词来说，它包含了众多艺术元素，如韵律美、节奏美、意境美、情感美，读者通过诵读可以通过语言节奏的变化，体会到诗人的思想情感，同时还能够实现诗与境、景的交融，丰富学生的语言素材，从而提高他们的语言表达能力，为其以后的发展提供有益帮助。此外，高中生通过诵读诗歌，还可以提升他们的记忆水平，在平仄变化之中感受中国古诗词的独特魅力。

3拓展课堂古诗词鉴赏范围

高中生在鉴赏古诗词时不应拘泥于教材，应该要拓展自己的眼界，多阅读课外材料，这样才能提升他们的鉴赏能力，找到适合自己的学习方法。比如教师在为学生讲解陆游的诗时，如果单纯进行诗歌鉴赏，会增加学生的学习理解难度，可能无法把握诗人所要表达的思想情感。在此状况下教师就可以引导学生去学习陆游的人生经历和当时的历史背景，从而加深对诗歌认识，走进诗人的内心世界。

4丰富课堂古诗词鉴赏手段

高中语文教师在引导学生进行古诗词鉴赏时，应该要丰富自身的教学手段，这样才能提高课堂教学吸引力，以激发学生的学习兴趣。课堂上教师可以采用多媒体、微信、QQ等方式来进行鉴赏教学，让学生感受不同方式带来的鉴赏乐趣。比如在鉴赏《天净沙·秋思》时，就可以利用多媒体来为学生展现郊外秋游图景，使其在脑海中形成画面，从而降低他们的鉴赏难度，达到语文课堂鉴赏教学目标。