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1对文本特征分析不够重视

古诗词是中华文化的精髓，能够展现中华民族的精神，有助于提升高中生的审美能力和文学素养，语文教师在引导学生进行古诗词鉴赏时需要做好其文本意境分析。但现实中许多教师对古诗词的文本特征分析不够重视，再加上学生自身分析能力有限，学习节奏把握不当，无法感受到古诗词的文本意境之美，也就不能深入体会作者的思想感情，最终达不到高中语文古诗词鉴赏教育目的。

2课堂古诗词阅读相对较少

古诗词鉴赏需要教师引导学生对诗词歌赋进行阅读，这样才能感受它的韵律之美，才能激发学生的鉴赏热情。而当前大多数语文教师在教学时过于注重对诗词创作背景、写作手法、思想情感以及意象意境的讲解，没有给予学生充足的时间进行诵读，使得学生的情感体验受到约束，鉴赏过程中无法与诗人产生情感共鸣，从而降低了古诗词鉴赏课堂的教学水平。

3古诗词鉴赏教学范围狭隘

高中语文教师在开展古诗词鉴赏教学时不应拘泥于课本，而要拓展教学范围，这样才能丰富学生的文学知识，才能提高他们的文学素养。但现实中许多教师受到传统教学观念的影响，没有跳脱出教材内容，学生在课堂上只能被动接受教师的讲解，无法自己去体会古诗词中所包含的各种内容，也不能准确把握古诗词鉴赏技巧，最终不利于高中生的鉴赏学习。

4古诗词鉴赏手段相对单一

古诗词鉴赏是一门技巧也是一门艺术，高中语文教师在引导学生学习相关内容时需要丰富教学手段，这样才能调动学生的课堂学习积极性。就目前而言，许多高中教师采用的古诗词鉴赏手段单一，依然采用“填鸭式”的鉴赏方法，教师在讲台上侃侃而谈，学生在课堂下死记硬背，这样根本达不到古诗词鉴赏的教学目标，不能满足新时期下高中语文教师改革的需求，也不利于高中生今后的发展。