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政治学科核心素养包括了政治认同、理性精神、法治意识和公共参与四个方面内容。其中，“理性精神”是达成“政治认同”、形成“法治意识”、实现“公共参与”的主观条件。根据马克思主义的理性观，新万博软件2018 坚持理性精神的实质，就是要求我们追求真理，实事求是，善于反思，独立思考，不盲从权威，严格按规律办事，把新万博软件2018 看成既是合目的性的实践活动，更是合规律性的实践活动。理性精神的培育，对于国家的发展、社会的进步、公民过健康积极的生活都具有重要的意义。

一、培养高中生理性精神素养的价值探究

1、社会心态的变化需要理性精神

当前，我国社会主义市场经济的快速发展、社会结构的急剧变化、利益格局的深刻调整使整个社会心态发生了很大变化。急功近利、心浮气躁、焦虑迷茫、失衡偏激、怨天尤人等不良社会心态不同程度存在，通过社会、家长、学校、教师反应到高中学生的行为表现上，他们或多或少惰于思考，流于形式，行动盲目，心神不定，急于求成。心理学家关于青少年心理健康的标准中指出，有良好心理品质的学生应该“有情绪的稳定性与协调性；有较好的社会适应性；反应能力适度与行为协调；有心理自控能力；有心理耐受力。”

2、高中生的身心特点需要理性精神

1）情绪发展易变需要学生理性精神的自控。高中生情感丰富易变，情绪易于波动，常有冲动性，不善于克制自己，行为不易预测。在待人接物上，心情好时兴高采烈，心情不佳时闷闷不乐。自控能力较差，理智防线较弱，想得极端，说得极端，做事鲁莽不计后果。高中生情绪发展易变的特点，需要政治教师理性精神的适时引导，以提高学生自我控制能力。

2）法治意识需要学生理性精神的自制。近年来，高中生法治意识得到了普遍增强。但由于学校法制教育不深入、家庭法制教育不到位、高中生思想不重视等原因，高中生的法治意识总体水平不高。尤其在感情冲动时，往往会无视法律威严，在言语、行为方面出现偏激现象。高中生这一特点，需要政治教师理性精神的适当点拨，以提高学生的自我克制能力。

3）生活阅历单一需要学生理性精神的自律。现在的高中生虽有综合实践活动，但由于种种原因，这一活动效果不尽理想，从社会上获得的经验非常有限。高中生的生活，每天都是在教室、食堂、寝室三点一线中度过的，这种单一的校园生活使得他们的生活阅历也比较单一。高中生的这一特点，需要政治教师理性精神的恰当开导，以提高学生的自我约束能力。

二、理性精神素养的策略探究

1、研究教材，挖掘教材中的理性精神

高中政治四本书中，处处充满以培养学生理性精神为主的核心素养内容，如《经济生活》可以培养学生的理性消费观念、金钱观点、就业观念、理财观念、致富观念、产销观念，引导学生做一名理智的消费者、求职者、投资者、致富者、经营者。在《文化生活》中，引导对中华传统文化、世界文化及当前社会文化现象进行理性分析和思考，自主作出正确的价值评判，自觉理性地做文化的享用者、创造者、传承者、传播者、创新者、民族精神感染者和弘扬者、先进文化的发展者、伦理道德的践行者。在《哲学生活》中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、历史观。在《政治生活》中，引导学生理性看待“爱国”和“碍国”，理性看待中国与美国以及周边国家之间的关系，对互联网上一些未经官方证实的消息，做到不信谣、不传遥等。

2、创设主题生活情境，导向理性精神思维

     教师通过精心创设的生活情境，丰富多元的探究活动，开放创新的教学方法引导学生感悟、概括、总结、反思、质疑、探究，培养他们冷静客观分析社会形势，透过现象把握实质的理性精神，避免形式化、浮躁化、盲目化的行为。通过情境互动，整合教材资源、时政资源、教师经验、学生经验、师生关系等课程资源，引导学生关注国家、社会发展，培养学生个人修养、社会关爱、家国情怀。例如，在“传统文化的继承”一课中，教师围绕教材中“传统文化对于今天究竟是财富，还是包袱”的探究开展辩论活动，引导学生做出合乎理性的价值判断和行为选择，培养学生辩证思维品质，理性看待“城镇化建设”，保留住我们的文化血脉，真正做到“望得见山，看得见水，记得住乡愁”，增强学生的民族意识。

3、通过辨析式学习、逻辑思维训练培养学生的论证思维

论证思维是“理性精神”的重要依托，更是知识内在推演、生成的一个重要途径。但是在实际教学中，大多数教师对论证思维的使用通常是无意识的、一带而过的，比如简单的举例论证和原因分析。就连在习题课上对主观题的讲评，大多数教师也是只重视对“知识模板”的运用，学生的学习过程大多是我们告诉他们正确的理论知识，而他们却不以为然。这样，学生不仅缺乏创新精神，而且渐渐没有了自己的观点和想法，这对于整个社会来讲是很可怕的。高考题39（2）近几年就是这种思维的体现。要批驳、要论证都需要有自己的观点，同时又要能够接受别人的不同，即求同存异，还要语言组织有条理，能说服对方，这样才能很好的处理生活和社会中的矛盾，做一个人格独立的人，才能为创新做贡献。

4、以理性引导非理性

    理性精神要求中学政治课堂教学必须具备敏锐与超越的观念与能力，脱离传统的经验结构式的存在方式，以理性引导非理性，做好中学生的理性精神核心素养培育。社会主义核心价值观的宗旨，马克思主义在意识形态领域的指导地位、中国特色社会主义各项政治制度等问题不是一种先验的形式，而是中国现代化发展的历史与实践过程中的真实生成。中国特色社会主义意识形态与各项制度本身，对于中国现实的国情来说是最具合理性的社会意识形态与制度，这些都不是从先验的原则出发，而是从中国社会历史与现代化建设的事实出发。这就要求课堂教学要在理性精神的统摄下，整合思想政治教育与教学理论与实践，借助于技术领域所获得的以往任何时期所无法比拟的自由度，引导学生在面临善与恶、美与丑、公正与不公正的选择时，不能完全依照本能来行事，要意识到所肩负的责任感。教学过程中，只有使这种理性成为师生共同的精神，成为普遍遵循的法则与意识，形成彼此共同的理解并通约行为和组织，才能使教学追求形成一种思想政治教育的内在合理性，避免感性的粗浅与思想的放纵与无边。

总而言之，理性精神中的涵养可以促进学生人格更加的完整和成熟，属于高中政治课中，帮助学生树立正确价值观，塑造完整品德的重要载体。在正式教学中，教师必须要把握新新万博软件2018 的主要方向，借助有效的教学时间，利用理性引领对对高中生的理性精神进行培养。