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思想政治课在学生的眼中一直都是枯燥的乏味的，特别是哲学，原理抽象，理论晦涩难懂，而我们的政治教师也成为了“严肃”的代名词。所以如何让思想政治课的教学更具活力，如何激发学生学习政治的积极性，一直是我在教学工作中在探讨的问题。

随网络逐渐走入学生的生活，学生思想多元化趋势更加显现。在教育教学中，经常遭遇教育尴尬，比如很多学生课堂上精力流失严重：打瞌睡的、看小说的、玩手机的等等，如果采取简单、粗暴的方式，往往达不到预期的效果，有可能还会造成冲突，难以达到教育学生的预想效果，怎么办呢?

面对这种情况，我想能不能把故事引入教育教学中，因为故事通俗易懂，简单明了，有很强的趣味性和教育性。因此在日常的教育教学中，适时的引用一些故事，肯定也会走进学生的内心，对提高学生的学习的积极性和主动性起到比较好的效果。

一、课堂导入要生动，有新意

俗话说“好的开始是成功的一半”，课堂导入生动，有新意，让学生感受到活力与激情，感受到生机与奔放。这样，这节课就有了很好的前奏与铺垫，这样也就最大限度的激发了学生的学习兴趣和热情。学生会热情十足的投入到下面的学习中去，整堂课的学习气氛也就有了良好的基础。所以，教师要特别注重课堂导入，精心设计课堂导入。 例如，在讲“价值判断与价值选择”时，我的导入是：有个皇帝下去体察民情，一天下大雪，皇帝和一个官员、一个地主在酒楼吃饭，看着大雪飘飘，皇帝诗兴大发，随口吟出一句“大雪纷纷落地”，官员连忙拍马屁，“乃是皇家瑞气”，地主得意洋洋地附和道，“再下三年何妨”，门口一个破衣烂衫、饥渴难耐、冻得浑身发抖的乞丐听了破口大骂“放你娘的狗屁！”来引出价值判断与价值选择具有阶级性，活跃了课堂气氛，使学生带着饱满的热情投入到本堂课的学习中去，收到良好的教学效果。 

二、巧设疑问，发动学生思维

传统的教学方式往往是教师一味的讲，学生懒懒的听。换句话说就是教师在给学生往大脑里灌知识，是典型的填鸭式教学，学生根本不用动脑思考问题在课堂上，学生也就失去了学习的兴趣。所以，在课堂上，教师一定要发动学生的思维。“学起于思，思源于疑，疑解与问”，当一个人感到需要弄清“是什么”“为什么”“怎么办”的时候，他就把自己的思维发动起来了。所以，教师如果在课堂上能够巧设疑问，给学生足够的思考的时间和空间，学生思维的火花就会点燃。 　在讲“意识能正确反映客观事物时”知识点时，我先给学生用幻灯片放一个图片：两个小女孩站在一丛玫瑰花前，一个女孩很高兴的说：“玫瑰花虽然有刺，可是却开着又香又漂亮的花”，另一个女孩撅着嘴：“玫瑰花太讨厌了，全是刺啊！”为什么两个小女孩有不同的观感呢？ 
　　以上问题的设置，在学生心理造成了某种疑问，引起了他们的有意注意，促使他们去探究、深思、发现和解决问题，发动学生思维，激发他们强烈的求知欲望。

三、在教学过程中，引用与教学内容有关的成语、笑话、故事等来激发学生兴趣

在教学中，常常有一些抽象又枯燥的知识让学生厌学，这时候就需要我们教师采用多种不同的教学方法，别出新裁地进行教学，激发学生的学习兴趣，引导学生自觉的掌握知识，达到教学目的。例如，讲“矛盾普遍性与矛盾特殊性的关系”时，教师可以用讲故事的方法开头：某先生病了，家人给他端来香蕉和苹果，他却生气的连连摆手说：“医生让我吃水果，你为什么给我拿香蕉和苹果，我不吃这些。”他的行为把家人弄的哭笑不得。这个故事中蕴含着什么道理呢？这就是矛盾的普遍性和矛盾的特殊性的问题，“水果”是矛盾的普遍性，即共性，“香蕉、苹果”等是矛盾的特殊性，即个性。用这个故事来分析矛盾普遍性与特殊性的关系，就使抽象的哲变得生动有趣，通俗易懂了。

四、教学语言要生动，富有激情 
　　如果一个教师的授课语言平淡无奇，精神状况不佳，语言上没有轻重、缓急，抑扬顿挫、快慢的变化，我觉得学生听起来会很困，很无聊。这样的教师上课就如同催眠曲，如果我们放下老师的架子，收起板起的面孔，用适当的肢体语言、情感语言，把知识显现出来，再加上激情如演讲师式的讲课，这样可以在情绪上感染学生，从而引起学生共鸣，这样的课就不会是沉闷的、了无生趣的。

教育家苏霍姆林斯基说：教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。生动、活泼、感人、极具吸引力的故事，便于学生理解接受，使学生愿意和老师接近，亲其师信其道，提高了学习的积极性，同时也体现了老师的教育智慧和老师对学生的尊重、宽容、热爱与欣赏。故事教育能产生极佳的效果，是一个很值得推广的教育方法。