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后来，他们还是和好如初了

高二11班  李雪娇

尊敬的各位老师，大家新年好，今天很荣幸能够在这里分享我的德育案例，今天我发言的题目是“后来，他们还是和好如初了”，我主要从事件过程、处理方式、案例反思三个方面来进行介绍。

这是一个关于友情的故事，在这个故事中学生甲乙是好朋友，在班上他们有共同的好友8名左右，甲同学有2名好友在其他班上。整个事件的导火索在于一个玩笑：课间同学之间相互开玩笑，玩笑之间乙同学被其他同学抬起来，假装要把她“丢”进垃圾桶，此时周围同学相互嬉笑，而后谣言四起，同学之间相互散播着“在乙被丢时，甲同学拿手机，拍照留存了”的谣言，乙在没有弄清楚事实真相的前提下和甲在教室大吵了一架，自此，甲乙朋友关系破裂。事情发展到这里，并没有结束，甲同学性格倔强，在这个事情的影响下，他不仅仇视班级的其他同学（共同好友）， 而且在年级散播着班里同学集体欺负她一个人的谣言。久而久之，这件事情的后果愈发严重，对于他自身而言他产生了厌学的情绪，而对于班级而言，班级同学关系更加紧张，气氛沉闷，甚至影响着班与班之间的关系。

作为一名班主任，我了解此次事件对班级管理工作带来的恶劣影响，而作为一个普通人，我更加知道学生时代的友谊与他们而言是多麽的珍贵，于是我决定采取“多管齐下”方式来解决这个棘手的问题。

第一步，摆正姿态，了解事情的前因后果

人生而平等，因此，在这件本无对错的事情上我坚持着“一碗水端平”的原则，摆正自己的姿态，不偏袒某一个同学，不过分苛责某一个同学。所以，在处理事情之前，我积极听取了各方的意见，了解了事情的来龙去脉。这其中不仅包括甲乙当事人本身、部分正直的班干部，还包括旁观者的看法，结合多方意见，我最终将这件事情定性为玩笑矛盾，朋友之间玩笑开的过大而引起的矛盾，在矛盾产生之后双方都碍于面子，都不想妥协，因而僵持不下。

第二步，借助外在力量，化整为零

在弄清楚事情的始末之后，那么接下来就是对症下药，俗话说：“众人拾柴火焰高”，于是在处理这件事情的时候我巧借外在力量，化整为零。当时，甲同学情绪低迷，基于学生安全考虑，我首先借助了科任老师的力量，在班级科任教师群里请各科老师上课密切关注甲的精神状态，防止出现极端事件，同时安排甲较为信任的老师点对点的进行沟通，对他进行思想疏导。班干部是班级事件的参与者，也是班主任的左膀右臂，因而在处理班级事件是要充分发挥班干部的作用。事发之后甲同学只和班干部A交流，所以我利用A从中发挥调和作用，安排班干部B及时关注甲的动态，并私下向我及时传达。在全体科任教师、班干部的同心协力下，甲同学情绪有所好转。

第三步，各种方法齐上阵，触动甲乙同学情感的爆发点

要想甲乙同学化干戈为玉帛，还须面对面沟通，点对点交流。因而在逐个击破面对面交流的过程中我主要采用了三种方法。第一，发泄法，让甲乙同学吐槽各自的不满，袒露自己的心声，让心中的憋屈得到释放。第二，共鸣法，心与心的沟通更容易让甲乙放下心中的不满，因此，我给他们分享了我亲身经历的各种故事，以此表达对他们友情的羡慕之情，激发他们对这份友情的珍惜之情。第三，激将法，点对点的对甲乙同学分析双方僵持带来的危害，同时询问他们是否做好了永远失去好朋友的准备，如果没有，请反思；如果有，就此决裂，从此老死不相往来，并告诫他们答案不用告诉我，只需留在自己的心中，用行动来说明一切。在各种方法的综合作用下甲乙的关系有所缓解。

第四步，给予当事人反思的时间和空间，静待花开

解铃还须系铃人，在科任教师的帮助下，在班干部的协调下，在班主任的沟通下，甲乙关系虽然有所缓解，但是他们的心结还需他们自己解决，因此在教育他们的过程中，我给予了他们更多的时间和空间，让他们进行自我反思，最终明白问题，解决问题。教育是一个静待花开的过程，在等待结果的时候会有一些忐忑，但最终结果令人满意，甲同学放下自己的身段，对周围的同学一一道歉，后来，他们还是和好如初了。

冰心老人曾说：“爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得鲜花弥漫，使穿枝拂叶的行人踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。”班主任工作亦是如此，在这个路途中，会有悲伤，会有风雨，会有坎坷，但我仍坚信在这个过程中收获的是幸福，是喜悦，风雨我们一起走，悲伤我们一起过，我们永远是相亲相爱的一家人！