新万博软件2018|ManBeTx最新动态|ManBeTx移动版

从“纤夫”转向“牧者”—生本教育下的教师观

在参加学校组织的生本教育培训之前，我对“生本教育”一词是完全陌生的，虽然在之前的教学中采用过高效课堂的模式，但细细反思，实际上也是完全由我来主导课堂，对学生进行灌输式教育，并未真正体现以生为本。通过为期一周的生本教育培训，我才慢慢懂得，生本教育下的老师，不应再是简单的知识传授者，而应该转变为学生学习的引导者、协助者、帮学者，不应再是拉牛上树的纤夫，而应是驱牛向草的牧者。

在我们的历史长河中，早已出现“牧者”观念，中国古代的牧者并没有去包办羊群的食物，而是把羊群带到水草丰盛之处，让它们自由的吃草，这就意味着牧者既管理着羊群，又尊重着羊群的独立生命活动。而郭思乐教授所倡导的生本教育，教师就充当着“牧者”的角色。

郭教授指出，无论在何种情况下，我们的工作对象是拥有万年之功的生命本体。对于这个本体来说，我们的教，不过是为个体成长服务的、较为重要的或必要的外部条件而已。我对此的理解是，在生本教育中，我们教师的作用固然重要，但绝不可喧宾夺主，绝不能再如从前的教学方式一样，机械的给学生灌输知识，而应该尊重学生这一有生命的个体，尽可能的将我们教师的活动转化为推动学生自己学的力量。那么教师如何从拉动学生学习的“纤夫”转向引导学生主动学习的“牧者”，在认真拜读了郭教授的《教育激扬生命》一书后，结合自己的感悟，我得出以下几点不成熟的看法。

1.转变观念。观念是行动的灵魂，人的观念决定人的行为。以往的教师观，通常将教师作为课堂的中心，忽视了学生的主体地位。在这种教师观下，学生长期处于被动的学习状态中，完全由教师拉着学生向前，这样学生学起来吃力，教师教起来也吃力。只有转变观念，才能让生本教育焕发出生命力和创造力。我们要转变为“牧者”，必须改变以往的教师观，用全新的思想来指导我们的教学工作。郭教授指出，生本教育下的教师，不再是过去的知识的传授者，而是抛砖引玉者、穿针引线的人。教师的作用是提出学习的学习的主题与需要解决的问题，维持必要的教学秩序，给予学生支持、鼓励，还有及时的、恰到好处的引导。所以，将课堂还给学生，以学生为本，才能让我们的课堂成为充满生机与活力的课堂。

2.充分相信学生，全面依靠学生。郭教授提出“有困难找学生”，我认为这一句话非常生动地体现了对学生的信任。生本教育课堂中，通过建立师生之间的平等对话，让学生真正感到了平等与被尊重。在这种被尊重的激励下，学生更愿意主动地学习。我们教师要将学生当成一个真正的求学者，相信他们想学、能学、会学，相信他们既是受教育者，同时也是教育的资源。在遇到一些问题时，敢于将问题交给学生，让学生自己思考，自己解决问题，充分相信他们有解决好问题的能力。

3.尊重差异，区别对待。正如不同的羊对草的需求不一样，不同的学生对知识的理解与掌握也有所不同。新课改下的学生观强调，学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性。“人心不同，各如其面”，独特性是个性的本质特征。珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应成为我们对待学生的基本态度。针对不同的学生，我们在生本教育中应该做到区别对待，而不能“一刀切”，这样才能让每个学生在原有的基础上得到完全、自由的发展。

    是做“纤夫”，还是做生命的“牧者”，通过本次的学习，我心中已经有了答案。把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现属于他们的草原，让每一位学生都感受到主动学习的快乐，我们的教育也会从控制生命走向激扬生命！