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生本课堂的虚空

——生本课堂之让教师的思维从优共同承担学校发展的共同责任

余志显

    作为教师，在教书育人的生涯中，总觉得自己做得很不好，在我们年轻的黄金工作时段待遇过低，吃饱穿暖都成问题，导致对教师这个职业十分的倦怠；等到现在年纪不小，身体欠佳，在教辅的岗位上总觉得教育教学事不关己，学校质量事不关己，所以，工作状态基本满足于完成常规，如果想多动点脑，多产生点想法，比如像曾凤莲一样献歌计，献个策，就没有什么动力；同样，人到中年，一天望不到黑，一年望不到头，也没有什么发展动力，所以作为党员教师也基本就是完成规定动作和支部组织的自选动作，没有想先进一点，本来就落后一点了，只能说把常规工作力争完成好，把身体力争保持得更健康，并且力争不拖后腿太很；那么该如何立足本职岗位，转变工作作风，共同承担学校发展的共同责任呢？

    做为教师发展部办事员，浸润在教师队伍中近30年了，立足本职岗位为学校发展和学校质量尽力而为的话题已经耳熟能详了；狭隘地讲：本人的本职工作就是教师发展部办事员，立足于此，只能说端正工作态度，完善工作方法，服从部门领导，协作跨部门工作，完成部门工作任务和领导嘱托的事情，安分守纪。除此之外，好像再没有其他想法和办法了。

    那么，从广义的本职岗位来讲，是一个教育工作者的岗位，从这个岗位出发，多少有些心得。每天工作于学校之中，不能不说我们是与教育摸爬滚打在一起，应该很近乎；但常常听说“让教育回归教育”“我们离真正的教育到底有多远”等话题，又让我们觉得离教育很远；听听“应试教育”“素质教育”“生本教育”“核心素养”“四位一体”……似乎又让我们感觉教育在眼前若隐若现。

    是自己糊涂着，还是糊涂了，还是被弄糊涂了呢？我们毕竟读过教育专业，从事过教育教学，每年计划过，也每学期总结过，开过班会，也参加过班会，也开过班主任培训会，训过学生，也挨过训……而今，坐在这教师发展部的办公室里，或许有些感受，写出来，也是一种共同承担学校发展的共同责任的表现吧。

    1、大脑不好立足。我们工作在一高里，我们讨论、研究、学习、反思、导师制、六个研究、鸣凤论坛……干得很热闹，但我们的干部、教师只知道高中怎么在搞，不清楚幼儿园、小学、初中怎么在搞，难免有一点摸不着的感觉，不知深浅，不好动脑——因为我作为一个家长，我深深地知道：教育思维是连续的，孩子的成长是连续的。我想我们应该知道一点，才好动脑，避免隔靴搔痒或者望梅止渴的教育感。

    2、大脑不好思考。我们是高中教师，我们当然立足于帮助孩子们上大学，这里有个选择我们必须明白，否则我们使劲儿地干着，使劲儿地怨着，那就是只能是自己吃亏，增加职业倦怠程度——是什么呢？那就是要明确我们的着力点和发力目标：目标A,做好教书匠，多上一本榜；目标B,做好一个教育家，操不完的是非心，句句好讲，事事难办，一面幽怨，一心难成。我想，我们立足本职岗位起点是确立岗位目标——这样才能心往一处想，力往一处使。否则，不好思考，更不好发力；不好发力，就影响了自身的发展和目标的实现。

    3、大脑不好从优。无论是教师学习提高，还是教育教学项目，都呈现十分丰富的资源，也时而面临忙碌的情况，这种情况下，如果时间不是很充分，难以把大脑中储存的调理和资源该从优的从优、从简的从简；只能始终按要求顺序化完成，久而久之，大脑思维单一——陷入“完成则优”的思维模式，这样的话，大脑思维就难以从优了。大脑不能从优思维的优秀教师基本上也只能显得平庸。保护教师的优质，严防平庸化，最好留给他们思维从优的富裕空间。

    学校的发展依靠的是教师，保护好教师的大脑，让教师思维从优，进而让教师身份目标准确到位，对维护学校长期稳定的发展与提高，应该具有顶梁柱的作用。

                                                远安一高

                                              2018年4月8日