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上学期，由我和两位备课组长组成3人评审小组，共评定了2月至4月导学案共11

个，其中优秀导学案17个，占比14%，不合格导学案11个，占比9%。评选的两大原则

基本是“去习题化”和“问题导学”，严格控制“优秀”和“不合格”的比例，敢于评出不合格导

学案。

存在的问题：

1. 部分导学案与前版变化不大，有的甚至与五六年前的版本基本一致，我想其原因并不是这份导学案已经到达了转型的要求。

2. 部分导学案容量大，知识点太多，加上例题、基础检测、当堂检测，满满当当四页纸，估计要两节课做，两节课展示，违背“课时化”原则。

3. 部分导学案习题化严重，有的甚至通篇都是例题，然后就是大量的练习。

4. 导学案上的问题设置没有认真考虑，很多问题层次很低，比如给某个数学名词下定义，还停留在让学生直接在横线上把定义写一遍，甚至还有就在教材定义上挖几个空，让学生去填空；再比如提出的一些问题可以在教材上找到原句，一些例题就是教材例题；提出的问题只让学生回答“是”与“否”，并没有引导学生向深层次思考。像前面提出的这样一些问题，我觉得就是“毒药”问题，你提出的问题把学生的学习习惯搞坏了。

5. 导学案的各个板块设计混乱。这也是我的责任，没有给大家一个准确模板。

我觉得我们的导学案转型应该分为三个阶段：一是去习题化、遵循课时化阶段，先从数量上减少，这是外观；二是坚持问题导学，这才是转型的真正开始；三是在问题中渗透核心素养、一点四面，即关注问题的质量，这才是导学案的内涵。目前我们第一阶段还有残余，第二阶段还没真正开始，所以我们提了几年的导学案转型基本是在原地打转。

如果真正按照导学案转型要求来评定的话，优秀的更少，合格的也不多，大量的可能都是不合格。不过我想导学案的转型也不是通过某一届就可以到位的，毕竟我们也有自己的实情——课时多，人手不够，不可能每个导学案都能充分思考、充分讨论。但是我们可以办到的有两点：一是我编的每一个导学案都要尽量避免以上问题，在问题导学这一点上我一定要走出第一步，可能提出的问题不是很专业，但只要是讨论后觉得学生可以作答，在学生看来，就是很专业的。二是我们可以每人每月精心打磨1个优秀导学案，一年就是10个，想想一个备课组一年下来数量不少呢，何况这个要求并不高。只要两届，导学案就可以大换血。所以其实说到底，我觉得导学案要转型，思想转型还是要先行。

导学案编写的一些基本原则：

① 导学案的学习内容统一为3页，第4页增加“数海拾贝”板块，介绍与导学案内容相关的数学人物、数学故事、数学著作、数学新发现新领域等内容，尽量不要留白。以此种形式弥补教材上在数学文化方面的缺失。

② 尽量把学需要生记住的定义结论、弄懂的问题、掌握的知识以问题的形式提出来，以帮助学生记忆、理解并掌握，不要出现能直接在书上找到原文的问题，避免大量的填空，大量重复练习某一类题目。而且问题提的明确一些，问题设置的梯度小一些。也就是说学生完成导学案的过程就应该是解决一个个问题的过程，而不是做一道道题、填一个个空的过程。

③ 设置选作（答）例题、习题、问题，兼顾课时化，兼顾不同班型。例习题不得照搬教材例题，要做适当改编或拓展。

④ 例题不超过2个，当堂检测的数量不得照过5个。

⑤ 巧妙植入核心素养和“一点四面”相关内容。这一点值得深思、值得深入探究。

⑥设计板块——学习目标、学习重点难点、知识链接（根据需要）、学习过程（问题导学的主要阵地）、典型例题（根据需要）、当堂检测、冥思清单、数海拾贝

关于数海拾贝：

1. 导学案学习内容必须是3页，避免大容量、习题化，充分第4页，避免留白。

2. 介绍与数学有关的人、事、典籍、现象，改变学生对数学的不好印象外，增加学生对数学书本以外知识的了解。

3. 由于数学导学案多，需要大量的与数学有关的文字材料，很多老师反映东西不好找。其实，百度是个很好的东西，你想要的东西基本都可以满足你。比如第1个导学案里面我是节选的以下：

学一点数学史：中国数学简史目录

一、中国数学的起源与早期发展    二、中国数学体系的形成与奠基

三、中国数学教育制度的建立      四、中国数学发展的高峰

五、中国数学的衰落与日用数学的发展    六、西方初等数学的传入与中西合璧

七、传统数学的整理与复兴          八、西方数学再次东进

九、中国现代数学的建立            十、中国数学的特点

简明介绍了我国从古代至现代各个时代著名的数学家，数学著作，伟大发现。

搞一个连载，这些就够好几个导学案的啦！还有出现了与导学案内容有关的人物，你就可以把他的一些故事、他的著作、他的生平作介绍嘛。