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10月中旬，我和罗成老师代表数学组赴广州参加了为期九天的生本教育培训，有舟马劳顿的辛苦、饮食住宿的不适应，也有逃脱一切纷扰的轻松，更有生本学习的巨大收获。

下面结合我的所学，反思我们在生本教育道路上出现的问题，谈谈我的一些不成熟的看法。

一、生本教育的实质就是为了学生好学而设计的教育。

这里的好学有两层含义，一是好（hăo）学，二是hào学，不同于传统的师本教育、考本教育、本本教育。郭教授说：“生本”就是生命的本能、就是以生为本，就是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。

反思一下我们目前的教学活动——导学案的设计究竟是“为了学生好学”？还是为了“老师好教”？怕组织课堂活动耽误课堂效率、以为教学就是“教在前学在后”、课堂一味大包大揽、武力打断学生的错误思维……这些想法和行为，你都有过吗？

再想想学生课堂上我们认为是“不成器”的行为——上课“神游”、打瞌睡，课堂上沉默、拖沓等等导致的一系列的厌学行为。可能都是我们的“杰作”。

如何改善呢？

首先，需要我们更新观念，认清形势，这是最重要的一点。只有思想上认同了，行动上才能作出实实在在的改变，否则还是不情不愿的。

其次，导学案的设计应从学生角度出发，设置问题时，脑子里要想到这些问题——“这个问题到底要解决什么？”“我的问题表述清楚了吗？”“能引起他们的思考吗？”“他们能回答吗？能回答到什么程度？”“可能会出现哪些不同的回答？”等等。只有站在学生的角度来思考如何设计问题，才能让学生学有所思，思有所获。

第三，课堂氛围的营造需要老师的艺术。对于大多数学生来说，数学学科的特点也决定了课堂肯定是枯燥的、无趣的，但是我们可以让学生有一个不太痛苦的学习过程呀！怎样才能不太痛苦？让学生动起来——能口答的问题设计抢答环节，感到疑惑的设计讨论环节，有争议的设计辩论环节；冷场的时候抛出一个小笑话，表现优异的小组发一个小礼品……这些都可以让学生在活跃的氛围中获得知识。只是很多时候老师放不下自己的知识权威而已。

第四，让学生参与导学案和课堂评价。如在导学案的末页设置小问卷：你认为该导学案的设计能让你更好地学到知识吗？A.特别好；B.较好；C.一般般；D.不能。此举并不是让老师难堪。学生公正地参与评价，让老师得到导学案与课堂情况的第一手反馈信息，既是生本教育“为了学生好学”的要求，同时也可以倒逼教师自己的教学行为。

二、用“根+空”理论来“武装”我们的课堂与导学案。

 “根”即为根本性的、基础性的东西，“空”即空间，就是要留给学生更多的活动空间、思维空间。把根抛给学生，让其自然扎根成长，形成枝叶，依靠学生的本能驱动长成参天大树。这是郭教授提出的生本教育中最核心的理论。

反思我们的课堂与导学案，不由的要问几个问题——我们的导学案内容有没有抓住根本？有没有注重基础？有没有给学生留下思维空间？有没有设计一定的活动空间？还是一上来就是知识告知，然后就是大量练习？在我们的课堂上，知识的形成过程是否清晰？概念的生成是否有学生参与？有没有给足学生思考、表达、讨论、交流的机会？我想，这些问题估计会问住大多数老师吧。

要如何做呢？

首先，要认识到怎样的导学案才是符合生本教育理念的导学案。用郭教授的话说：一份好的导学案，应该有其“慧根”，也就是思维的起点，然后围绕“慧根”设计问题，引导学生一步一步接触知识本质，但在最后还要回归到思维的起点，也就是导学案的最后不能失去了“落脚点”。但实际教学中，我们往往直奔主题，学生在懵懵懂懂中被告知“这节课有这些知识点要记住”、“这样的题就该这样做”……学生往往被动“卷裹”着超前走。

其次，允许学生出错，把错误看成最优质的教学资源。郭思乐教授提到了“新错误观”，他说：“学生获得的东西，有许多是在他们自己的探索之下获得的，这种探索需要一个过程，当然也会犯不少错误。发现错误，改正错误，就激发了思考，正是在克服错误的过程中，学生获得了真知。”传统上，我们总是希望学生的认识能一次性到位，但这并不符合他们的认知规律。生本的学生，我们给他这样的机会，使他们的认识，可以通过多次或长期地反复式提高来完成。我们给学生足够的时间，让他们逐步地去感悟。但是在日常教学中，作为教师，我们的确有点扭曲了学生的学习规律，我们似乎很在意学生犯错误，希望他们能在同时间内掌握相同的知识。我们为什么不能允许学生有一段相当笨拙的学习过程，不能允许错误的出现呢？为他们提供 “出错”和“改错”的机会，正是体现了对学生学习人格的尊重。

三、推行生本教育改革是落后学校的唯一出路。

在学习过程中，我们到三所学校参观学习，有两所学校是广州市欠发达地区的三四流学校，无论是学校硬件设施，还是师资力量、生源基础都处于绝对弱势地位。但是经过生本教育改革之后，学校旧貌换新颜，教学成绩提高了，师生的精气神提升了。

他们身上发生的最大变化就是思维上的变化——领导管理思维的变化，教师教学思维的变化。领导还是那些领导，老师也还是那批老师，虽说学生变了，但对老师来讲，学生都是一张白纸，其实还是一样的。所以说，学校推行生本教育，其实就是促进教育观念的改变。

这些学校和我校颇有几分相似，都是为了在逆境中求生存，不得不厉行教育改革。正所谓：穷则思变，变则通，通则久。

愿生本教育在远安教育大地上生根发芽，落地开花！