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语文课堂上是可以展开语文活动的。可以开阔视野；可以提高学生的表达能力；可以让有不同语文兴趣的学生展示自己最拿手的语文体验、知识或者能力，例如有的擅长朗诵，有的擅长古诗词，有的擅长文字知识等等，让“一棵树去摇动另一棵树”“让一种思维去撼动另一种思维”“让一种体验去激活另一种体验”。

在有限的语文时间内，可以建立起一种常态的语文活动模式，那就是课前五分钟，对这个活动，我进行了一年时间左右的尝试，感受颇深。

最初的尝试是让学生围绕语文知识自由发挥，必须给学生一个语文方面的展示，结果，由于准备不充分或者是流于完成任务，很不顺利，都是质量不高的朗诵、浅层的作品分析、复述看过的书籍等等，学生积极性不高，收获不大。

但是，学生的表达能力是必须要培养的，经过自己的分析，根本原因是准备不充分，没有严肃地来对待这个学习活动。鉴于此，我又对此活动进行了优化，分专题进行。第一个专题式进行古诗词的讲解分享，开始还是比较顺利，后来又出现了问题，那就是学生的讲解不深入，从作者、诗词背景到诗词大意、经典手法等一知半解，甚至是照着相关资料诵读，达不到预期的学习目标。

于是，又进一步优化，提出相关要求。第一，必须板书诗词原文；第二，必须脱稿讲解；第三，要有诵读；第四，教师必须点评。凡是不符合要求的，下一次语文课继续进行课前五分钟的展示，要是还是达不到要求，就需要为全班表演一个节目， 一个阶段后，活动进行总结。

这样的活动进行了一段时间后，大家开始有意识地去深入了解一些关于古诗词的知识，积累一些常见的诗词尝试，讲解也开始有条理、落落大方了。