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教育部提出，高考要体现一点四面的基本原则。一点就是要在高考当中体现立德树人，四面是指要在高考当中体现核心价值、传统文化、依法治国、创新精神四个方向。

现在的高考引入了大量传统文化的素材，这对提高学生的文化自觉、文化自信当然有很强的导向作用。这也启示中学教学要调动更多的教学资源，拓宽学生视野，尤其是要把我国优秀传统文化渗透进课堂教学中，让学生受到潜移默化的影响。在日常的教育教学中解放学生的思维，激发学生的兴趣，调动学生求知的欲望和主动性，以学科知识传授为途径，引导学生成为全面发展的人。

一、核心价值和传统文化

1、 通过古今中外对比，指引学生感悟中华文明的历史价值和现实意义，增强爱国主义情感，认识世界历史发展的总体趋势。

比如将必修一一二单元加以比较，让学生清晰的认识大河文明和海洋文明的不同，知道地理环境带来的生活方式、政治文明、民族文化和民族性格的差异，从而了解中华文明的独特与伟大，增强民族认同感，提高文化自信和自觉。

2、通过通史通识知识的梳理，让学生对于古今中外文明有整体的把握和感性的认识。

历史可以考查对中华文明长期历史进程中的事实观点、思想思潮的理解和判断等。考查中国优秀传统文化，不是不要简简单单地考查死记硬背的知识，而是要遵循继承、弘扬、创新的发展路径，注重传统文化在现实中的创造性转化和创新性发展，从而实现考试的社会意义和现实目的。比如对于必修三，需要对中华文化做分类的线条梳理，从文字、书画、绘画、诗歌、陶瓷、思想学派、科技发明、医学等多个方面去进行整理，使学生对于中华文化有一个整体的把握和了解，从而感受中华文化的博大精深和源远流长。也可以通过大量的图片、音像资料直观感受中华文化的辉煌灿烂。

在材料的选取上面，既要关注传统文化，也要关注当下文化在创新发展中的变化，结合当下的现实，正如克罗齐所说“一切历史都是当代史”，不仅我们的思想是当前的，我们所谓的历史也只存在于我们的当前；没有当前的生命，就没有过去的历史可言。历史是精神活动，而精神活动永远是当前的，决不是死去了的过去。对克罗齐来说，时间本身不是独立的存在，也不是事物存在的外在条件；他只是精神自身的一部分，所以我们既不能把时间、也不能把过去看成是精神以外的事物。故此，我们需要把眼光投射到当下。

同时，要引导学生正确认识中华传统文化的精华与糟粕，在授课过程中，可以多举例与课程相关的人物或典型事件，在激发学生兴趣的同时，发扬中华文化中的优秀传统精神。

二、依法治国

    历史应当是最好的老师，培养学生依法治国的观念和法律意识，历史给了我们很多材料和借鉴，在过去的人类文明当中，无论是罗马法，还是中国自己过去的法律，抑或是后来的拿破仑法典，都是法律不断完善的根源和启蒙。历史本身有教育的价值，历史教学不单单是介绍过去的人、事、物，更有责任渗透积极的具有永恒普世价值的思想观念，在介绍这些法律文件的同时，强调法律的重要性，是历史教学的责任之一。

在必修一第六课《罗马法的起源与发展》中，引导学生阅读具体的罗马法条文，分析具体的案例，认识罗马法对于罗马帝国以及对于后世的影响。

在必修一第三单元《近代西方资本主义政治制度的确立与发展》中，具体分析英美法德等国的政治建设和宪法内容，让学生知道一个国家机器的运转也离不开宪法制定的规则。

在必修一第21课《民主政治的曲折发展》中，通过课本以及课外实例的补充，展示文革期间，民主法制遭到破坏以后的状态，让学生知道民主法制的健全过程曲折而艰难，没有民主法制，就没有安定和谐的社会生活，让学生懂得尊重法律、遵守法律，形成基本的法律意识。

三、创新精神

创新精神可以体现在许多课程内容当中，在历史学科中，需要指导学生从文明史观的角度认识人类文明的发展历程，知道人类历史本身就是一个不断发展创新的过程，传统是可以不断被发明的，正是在一次次的改革创新当中，人类不断的进步，走向文明。需要指出的是，不能把创新简单的理解为科技创新发明，更有文化思想、政治制度的创新和进步，譬如中国特色社会主义道路的提出，其实也是一种创新，在这种新理论的指引下，新中国得以走的更高更远。创新永无止境，即使在当下中国，也仍然存在很多社会问题，这就需要我们改变思维观念，创新思维方式，找到解决问题的新途径。

我们可以通过开放的问题设计，着力培养学生的历史思维，帮助学生培养创新的能力；

课堂上把时间交给学生，让学生充分思考讨论，搜集资料，找到解决问题的方式方法，让学生充分表达自我，看到每个学生的思维新意。

在历史教学中如何落实一点四面，需要在实践中一步步探索和发现，我将认真对待教学中的疑惑和问题，积极寻求方法解决。