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对于如何上好历史的试卷讲评课，我想了很多，也看了很多材料，最关键的是把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，把学生的相异构想呈现出来，教师要做组织者和促进者，决不能满堂灌。

    首先，是批卷的环节。通过批改试卷，了解学生对哪些问题解答的比较好，最好是把学生的错误逐一记录下来并加以统计。对于主观题，有时间的话，我认为应该在试卷上写下批语，比如“材料没有读懂”、“再好好审一遍题”等这样，他们拿到试卷之后，就能有针对性地改错，同时反思自己在思维方法上的问题。

第二，要认真的备课。讲评一定要有针对性，要突出重点，要抓住关键性典型性问题加以点拨剖析。切忌面面俱到，不要什么问题都讲，不要从第一题讲到最后一题，以免浪费大多数学生的时间，引起学生的反感。要做到这一点，课前自备、集备一定要认真，要对阅卷过程中收集到的素材进行整理分析，从中抽出具有普遍意义的典型问题进行讲评。哪些该粗讲，哪些该细讲，心中要有数。

第三，在课堂上的做法。其实试卷讲评课也是历史教学中一个非常重要的环节，我初步总结了以下几点可行的做法：

（1）应进行成绩分析，鼓舞士气，重点表扬本次考试进步较大的学生，也对稍落后的学生提出希望。试卷发给学生后应给一定的时间自查自改，进而引导学生学会自我剖析、自我改进学习方法。

（2）在评讲时要发动学生参与评讲分析试卷，比较典型的题目，可以请解答的比较出色的学生讲一讲是如何作答的，为其他同学进行思维示范；也可以就学生做题中出现的典型错误，请出现这种错误的同学谈谈他当时是怎么思考的，暴露学生的相异构想，其他同学听了有利于纠正自己思维上的误差，老师听了有利于增强培养学生思维能力的针对性。还非常有必要发动学生对个别认识比较模糊的问题展开进一步的讨论，让学生在讨论中进行解题经验、技巧的交流等。

（3）还有一种方法就是将学生分成几个小组，每个小组针对不同的题目进行交流，分工合作，让更多的学生参与进来。当然在讨论前要提出一些要求：说出解答该问题时应注意的问题及解答该题目的关键；由该题目所想到的其他相关知识点；解答其他小组的同学对该题目的一些质疑。每组选派一名代表到前面展示。老师在这一过程中要充分发挥其组织者和促进者的作用，既要引导学生进行充分的发散思维，也要避免学生走得太远。老师备课时对可能出现的问题一定要提前预料到，并且提前想好应对措施。当然，纠错之后的错题重考和拓展训练也是必不可少的，题目不在多，在于精，以真正实现拓展学生思维，培养学生的理解和运用能力。

我必须改变认识，历史试卷讲评课也应该让学生始终处在参与的过程中，都能积极地改错、质疑，把问题解决在课堂上。我知道这是一个不断尝试，不断改进的过程，但只要认真、坚持就一定会取得成效的，试卷讲评课也可以跟新授课一样，生动且高效。