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让学生走上讲台，尝试阶段应做好如下几点：

　　1.认真引导，精心准备，不让课堂留死角。教师认真引导，师生共同精心准备，才能谱写一堂课的美妙乐章。初次尝试应选择一些难度偏低的课目，而且要段落明显、条理清晰，适合初学者而为。

　　2.鼓励动员，积极参与，不落下每一学生。兴趣是最好的老师，兴趣是求知的源动力，传道授业从本质上来说就是在激发学生内在的求知欲。如果学生对老师有兴趣，那么对其所教的课就想听想钻研，亲其师，乐其教，让学生走上讲台。另一出发点意义也在此，鼓励每一个学生积极参与其中，共同享受美好时刻。这比平日里上每节课只能照顾到一小部分学生，久而久之，有些同学就会有"冷落感"，兴趣就会减弱，通过活动提升兴趣，提升兴趣积极活动，二者异曲同工，自然不会落下每一个学生，每个组就如一个团队，团队里人人有目标，有成就感、荣誉感，团队之间有合作、有竞争，而此时老师无外乎游离在团队之间的导游，引导学生在知识的海洋里遨游。

　　3.把握细节，规范环节，不浪费每分每秒。有人说，让学生走上讲台是哗众取宠、华而不实，不可否认组织不力或估计不足，肯定会出现场面失控、哄堂大笑的局面，但有了前期的精心准备、认真引导，我想肯定会克服。这就要把握细节，规范环节，台上一分钟，台下十年功，把你的思路和要求讲清讲透，并且用奖惩来规范他，不能放任自流，民主仍需集中。否则，一个团队在规定的时间内讲不完、讲不了，都会影响下一团队的发挥；如果你能够在课前就了解学生的掌握程度和水平，达到知己知彼，我想就不会出现太大的误差。

4.及时反思，撰写心得，不放过课堂生成。反思是为了提升，取得下一步的更稳更实，做个有心的教师，及时捕捉课堂的得失。

或许当初的冲动化为了现实，从盲动走向理性，而想要延伸、拓展仍需要不断改进，批判式前进。让学生走上讲台，不仅仅对我们的课改模式提出挑战，更主要的是让学生敢于向权威挑战，培养真正的符合时代特质的新时期人才，具有重要意义：

　　1.头脑风暴――一改传统倡新风。想当年，这一做法在班级一宣布，学生先是瞠目结舌，而后是欢呼。那是新奇而后的歌唱，意识短暂停留之后的觉醒，从小到大未曾体验的诧异，想一展身手的冲动。我想，那一刻，师道尊严会在他们脑海中画上句号，尽管日后他们登台所表现出的是一幅"孔夫子的模样"。

　　2.激发动力――要我学变我要学。虽然从应试的角度看历史学科并不占太大的优势，但从育人的比重上看却至关重要。很多学生在此之前可以说是"史盲"，一窍不通，随口能说出一大堆张冠李戴式的历史大笑话。如今，不敢说每个学生精通历史，但对付课本上的那点历史片段还是显得绰绰有余。告别"史盲"比告别"文盲"更具有现实意义。班级史学风气日渐形成，从而带动其他学科的学习，真正"举一纲而万目张，解一卷而众篇明"。相得益彰，何乐而不为！

　　3.张扬个性――我的课堂我做主。传统教学培养的学生都是一张面孔，并努力地去实现整齐划一、千人一面的少年老成，未老先衰早已不是褒义词，背后写满了辛酸与无奈。如今，个性凸显，真正是"以人为本"，人文主义在校园里正蔚然成风。课堂成为他们的天地，他们是小鸟，在自然中飞翔，时而停留在树枝上歇息张望，时而又振翅高飞，黑板上留下了他们欢快的五线谱，墙壁上画满了青春向上、斗志昂扬的符号，这里的课堂已回到自然，任由你我自由驰骋。

　　4.引领时尚――我能我行我成功。如果说兴趣的培养是为他们通向知识殿堂搭起的桥梁，那么，自信的建立则为他们日后的成功奠定了基石，树立了丰碑。一个人，特别是社会人，能否取得成功，取得怎样的成功，其中自信度所占的比重越来越大。可以毫不夸张地说，凡是有所成就的人，都是充满自信的人。而我们一贯的教学中，孩子的自信被一次次考试打击、教师批评、家长训斥，到了高中阶段已所剩无几。走上社会，个个自信力不强，自我怀疑占了上风，看不起自己，认为自己做啥都不能成功，进而由怀疑到自卑、不自信，看看你周围，无数人在为你做最好的证明。所以，从课堂抓起，诱发自信力，并且巩固之，让其享受到自信带来的成功感受，坚信自己"可能""能""一定能""行""我行""一定行"，逐步坚定成功信念，走上成功之路。

　　历史教学虽然不能将历史原景搬进课堂，也不如发生时那样生动鲜活，但只要我们内心愿意做大手笔的导演，就能让我们的课堂接近原生态，还原历史本来面目，而课堂内个个跃跃欲试的"演员们"早已准备好了，你还犹豫什么呢？

　　让学生走上讲台，你的课会因此更精彩。我信赖，我坚持！