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为了做好历史材料题，提高学生的得分率，高中历史教师在日常教学过程中应注重学生解题能力的培养，即培养学生处理相关信息、提取有效信息、概括总结信息的能力。为此，我们应从以下四步抓起：

第一步，从细节处入手，掌握相关的背景知识。

所谓背景知识，就是隐含在材料当中，对理解整段材料具有重要作用，且需要首先掌握的相关知识。只有掌握了背景知识，才能进一步联系已有知识，做到从整体上把握材料。为此，必须从材料的细节处入手，如材料的引言、材料的作者、材料的出处、材料提供的时间、材料涉及到的核心人物或核心事件等，通过整合一系列的细节知识，大致了解出题人的目的和用意，进而把握考查的知识点。

第二步，仔细阅读材料，找准材料的关键词。

所谓关键词，就是在材料中能够起到提纲挈领作用的词语。在材料中，关键词多出现在一段话的段首或段尾，偶尔也出现在段落中间，且出现频率较高，学生需仔细阅读材料，对关键词加以划线标识。还有两种特殊情况：一种情况，关键词是材料中出现的意思相近的几个词语，这就需要我们将这几个词语统一成一个与课本知识相关的词语；另一种情况，关键词是材料中的某一句话，这就需要我们对这句话加以理解，将它替换为一个或两个相关的词语。

第三步，排除无效信息，提取有效信息。

严格地讲，一段材料可分为两部分，有效信息和无效信息。所谓有效信息，是指材料中对解答问题具有实际作用的信息，一般出现在材料的开头或结尾。无效信息，是指材料中可有可无、无助于解题的信息，多为补充说明的辅助性材料。还有一种无效信息，即干扰信息，目的是为了混淆视听，引导学生朝错误方向思考问题。排除无效信息，既可以节约学生的审题时间，又可以排除干扰因素，有助于理清思路，顺利作答。

第四步，回归教材，做好材料知识与教材知识的衔接。

多数学生在答题时仅从所给的材料出发，只是对所给材料进行了归纳和提炼，却忽视了一点，与教材知识的衔接，即题目中所要求的结合所学知识回答问题。这是做好材料题的最后一步，也是关键的一步。为此，首先要选好衔接点，也就是寻找材料关键词与教材知识点的共同之处。找到了二者的衔接点，意味着可以用相关的教材知识点来补充和完善答案，进而弥补对所给材料理解的不足之处。答题时做到了结合所学知识，意味着最终又回归到教材本身。