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随着学校新新万博软件2018 的不断深入，各学科的教学改革都已度过最初的摸索期，开始形成自已的学科特点。信息技术教学如何适应新一轮教学改革，形成成熟的学科特色是我们目前深思的问题，而要形成自已的学科特色首先要做的是深入分析信息技术的学科特点，在此基础之上制定和贯彻教学策略。那么信息技术学科有哪些特点呢:

（1） 综合性:信息技术学科既有充实的技术内涵，又具有人文的特性。除了涉及计算机技术之外，还涉及到许多其它学科，如审美艺术、环境、语文、数学、硬件时尚、软件开发等等，具有综合性的特点。

（2） 基础性：高中信息技术课程的基础性表现在：要关照全体学生全面发展，信息技术课程的开设，其目的并不是为了短期优化效果，而是为了奠定学生在今后工作与生活中有效解决问题、在未来社会中自我学习、持续发展的坚实基础。

（3）工具性：新标准明确指出：“信息技术不仅是学生的学习内容，而且也是学生的学习工具。”从学生终身发展来看，它更是信息时代进行终身学习不可或缺的工具和环境。掌握好这一工具，有利于学生把信息技术应用于其他科目内容的学习，有利于学生学习方式的改变，有利于学生的终身学习和可持续发展，有利于提升今后在信息社会中的工作与生活的质量。

（4）实践性：信息技术是一门实用性很强的学科，是一门立足于实践的课程。实践是培养与提升学生信息素养的有效途径。教师要为学生的实践活动安排足够的时间，鼓励学生多动手、善于观察、勤于思考，只有在实践的过程中学生才能真实地感受信息文化并籍此增强信息意识，内化信息理论，提高学生的信息应用能力。

（5）  开放性：学习的对象及所提供的平台都是开放的。这与信息技术发展速度快、知识更新周期短的特点相适应；同时，高中学生信息技术起点的较大差异性，只有在开放性的环境中，运用开放性教科书，采用开放性的教学过程与教学评价，才能保证起点水平较低的学生能够适应，也给学有余力的学生提供进一步发展的空间，提升全体学生的信息素养。

针对其学科特点我们在教学中应该加强以下几点

（1）淡化学科界线，加强学科整合：信息技术课有理科的性质，也有人文特点，使相关学科在内容上相互渗透，形式上相互补充，手段上取长补短，切实地进行学科整合。比如，一方面可以运用信息技术，通过多媒体、INTERNET来学习其他课程，另一方面，通过其他课程的学习，可以发现、补充信息技术课程所学的不足，促使学生对学习信息技术的扩展与深入，信息技术提供了很多很好的学习平台，学生可以利用信息技术课堂对这些平台加以了解，从而更好的帮助他们进行有针对性的学习。另一方面，我们应该利用优秀的信息平台对各学科进行资源整合从而帮助学生建立良好的学习体系和交流平台。比如今年12月高三元月调考和高二期末考试，所使用的智学网阅卷平台，这个平台就教师而言是一个阅卷和成绩分析的平台，对学生而言，则是一个很好的学习和交流的平台，信息技术组应该帮助各年级组建立和完善这个平台，从从让学生更好的使用。

（2）面向全体学生，注重学法指导：信息技术课程是为了奠定学生在今后工作与生活中有效解决问题、自我学习、持续发展的基础。所以教学应面向全体，技能的掌握只是手段，学法指导才是关键。在教学中应避免求难求全，应及时了解学生情况，已会了什么，不会什么，理解什么，不理解什么，障碍在哪里，想学什么，及时采取对策，或个别辅导、或分小组讲解、或集体回授，防止学生食而不化，信息技术课应该为学生奠定其在信息处理技术层面上的基础。为此，在教学中可以运用任务驱动教学、模块教学等方式，从学习、生活和社会实际中提取出为学生所熟悉、所喜爱的素材，为不同水平的学生，根据不同的教学目标，设计相应的各子任务，各子任务之间相互联系，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，让学生踏着任务的阶梯去获得技能、建构知识、形成能力。

（3）注重过程，强调多元评价：这是开放性学习过程中激发学生从被动学习走向主动学习，从主动学习跨越到自觉学习的重要手段。没有学生主动的学习过程，就不可能学好本门学科，而探索过程本身又是学生知识技能的掌握、能力的形成和态度的培养这三项目标的关键。我们应该贯彻课堂评价机制，重过程，轻结果，重态度，轻成绩，注重知识能力的形成与迁移，采用多元、多主体评价策略。促使学生的学习在信息技术这一开放性的平台中实现良性循环。