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新新万博软件2018 自启动以来，已经有十来个年头了，新万博软件2018 的深化过程也是教师的思想的革命过程，根据我自己亲身参加的这十年新新万博软件2018 ，最大的切身体会是教学思想转变带来了课堂效率的跃升。

从根本上说，新万博软件2018 的动因是因为面临的社会环境已经变了:在知识经济时代、信息社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，若不想被淘汰，就必须不断学习、终身学习。这就是说，具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。显然，全国"万校一书"的课程体系、"万人一面"的培养方式，肯定不能适应社会发展的需求。

另一方面，由于高中教育已经基本普及，高中教育的功能也随之发生了变化:从只面向少数人的精英主义教育，转变为面向全体学生的大众教育，高中教育的目的和任务不再是只为大学输送合格新生。当高中毕业生可能继续升学，也可能直接走向社会时，高中教育就应当转变为培养学生的"人生规划"能力、职业意识和创业精神，这些正是新课改所十分强调的。

    此次新新万博软件2018 强调的几个主要核心理念是：

1、“以人为本”、“以学生的发展为本”，是新万博软件2018 的出发点

2、开放型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选择

3、批判与创新是本次基础教育新万博软件2018 的灵魂

围绕着新新万博软件2018 的几个主要核心理念和高中历史课堂效率的跃升我来讲讲我自己的课改故事。

一、  历史课堂回归以学生为中心，使课堂效果跃升。

传统的历史课堂是历史老师的独角戏，由于学科的限制，历史老师在

上课的时候讲的最多，学生几乎就成了记忆机器，这样的课堂的效率是可想而知的。怎样把历史课堂还给学生？许多高中历史老师想的最多的事情是我讲的不到位，学生怎么能考出好成绩？所以始终不敢放开，这样的结果是老师讲的很累，学生听的很累，考试的成绩也不好。新新万博软件2018 恰恰切中要害，把课堂还给学生，这就需要老师在教学思想上有个大的转变，用我的话说就是历史老师要胆子大，敢尝试新的教学模式。我是在我校最先解放课堂的，很多东西不需要老师讲，可以放开手让学生去做，只要放开让学生去做，他们甚至可以做的比老师更好，他们自己亲身去经历的事情记忆一定比老师讲的深刻的多，对历史问题的理解也更加透彻，这里我举一个我在课改过程中的例子来说明这一点。我在上到《宋明理学》这一课时就让学生去准备讲这一课，周敦颐思想、程颐程颢思想、张载思想、朱熹思想、陆九渊思想、王阳明思想，找六个同学分别带领各自组的同学去寻找这些思想大师的资料，自己总结概括整理出来，之后分别用自己整理的材料给全班同学展示，并做自己的讲解。首先学生很积极的参与了这个过程，在这个过程中学生其实就学到了很多的知识和技能，这些知识和技能不是我们课堂上讲给他的，需要他们去亲身经历才有的。当时有一组同学负责陆九渊思想的研究，恰好我校贵溪一中的前身就是陆九渊创办的象山书院，在我校的后山上有许多历代名人的摩崖石刻，他们经过对每一个摩崖石刻的实地拍照考察整理都与陆九渊的心学思想紧密联系在一起，把陆九渊的心学思想讲的很到位。当然这样的课堂的学习效率就很高了，许多他们经历过的事情就不会轻易忘记了，至于考试根本就不是问题了。在这个过程中，老师起什么作用？老师并不是无事可做，老师一是要把控整个局面，对于学生总结的一些不合适的地方，理解出现偏差的地方及时纠正，加深学生的印象；二是要把整个的思想发展过程做个总结，使零散的知识最后变成一个整体知识，使学生的理解整体有一个跃升。这样把课堂还给学生，体现学生的主体地位的课堂才是我我们新新万博软件2018 需要的课堂。

  记得早在2004年时候，当时我在上海学习，在同济大学附属中学举行的一次评课活动中，华东师范大学的聂幼犁教授讲了一个故事：他说他有个邻居小姑娘，小学四年，语文作业中要解释“飘”这个字的意思，小姑娘不会就来问他，他就用空气阻力重力的知识来解释个小姑娘听，小姑娘更是云里雾里了，最后他把小姑娘拉到窗边，把鸡毛掸子上的一个羽毛扔下去，然后告诉小姑娘，这就是“飘”，小姑娘一下就明白什么是“飘”了。

现在想来，我们的学生不就是小姑娘，我们很长时间不就是一开始的聂老师吗？所以我们一定要转变自己的教学思想，放手把课堂还给学生，一定能取得我们自己都想不到的结果的。

二、  历史课堂转变课程思想，使课堂效果跃升。

过去我们大多数历史老师的课程理念是什么？那就是课本，课标、考试说明等等，虽然不是说这些东西不重要，但是往往我们的课程思想就被束缚住了，不敢有自己的想做法了。在传统课程构成观念中，一方面把课程载体构成狭隘化为“教材”，缺乏课程包或多媒体课件的现代观念；另一方面把课程实质构成狭隘化为“教学内容”，将内容与目的目标、手段、方法、评价等割裂开来；在传统课程构成观念中，受课程本质“计划说”的局限，仅仅把课程过程理解为课程设计或规划过程，局限于明确指导思想、原理分析、目标确定、内容选择和内容组织，把课程编制仅仅看成是课程方案的编制，即制订课程计划、编制课程标准和编写教材。这种狭隘的课程过程观念，与陈旧的课程本质观念一起，把人们的课程行为限制在了“课程规划或计划”阶段，从而导致新万博软件2018 中往往割裂和轻视课程的实施和课程的评价，而新课改下的课程观应该是开放型的课程观。

新课程标准下的历史高考仅靠我们现有的教材体系是无法应对的，必须要突破现有教材体系的束缚，根据高考的实际需要对课程进行调整。比如“中国古代政治制度”中的“三省六部”一节的复习课如果仅按教材的构架来复习的话完全是无用的。教材只说了三省六部制度的职能和作用，但这不是完整的历史，三省六部制度的发展轨迹是怎样的？学生完全是不清楚的。所以在讲这些高考主干知识的时候我总是说一定要把历史的来龙去脉弄清楚才行，这样无论出什么样的题你都能从容应对。我会把材料印发给学生，让学生从中找出主干知识的发展脉络来，这样学生就对历史有了清晰完整的把握和了解，也大大提升了学生课堂学习的效率。

总之，如果都能按照新新万博软件2018 强调的方向去做，其实课堂效率可以大幅度提高，应对考试根本不是是个问题，我写的这些故事都是我自己在新新万博软件2018 实践中真实故事，没有什么高深的理论，但我认为这才是实在的改革实践。

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