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发达的古代农业备课构思及反思

          ——如何落实一体四层四翼

陈平年

一体四层四翼是当前议论比较热的名词，其实就是我们复习备考的指导性方针。“一体”即高考评价体系，通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，回答了“为什么考”的问题。“四层”就是通过明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标，回答了高考“考什么”的问题。“四翼”就是通过明确“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了“怎么考”的问题。

一体就是指挥棒，我们的复习备考就是要紧紧围绕这一目标，努力去实现它。特别是立德树人是根本。我们培养的人才必须是德才兼备才能更好的服务于社会，服务于人民。在复习备考中，我尝试着具体落实一体四层四翼。下面以高中历史必修2第一单元第一课《发达的古代农业》为例，谈谈自己的备课思路和想法。

首先：明确第一课的重点知识，给学生列出清单。

1. 精耕细作概念、表现
2. 小农经济特点、评价
3. 经济重心南移阶段、原因和影响
4. 土地制度的演变，区别租佃制和资本主义萌芽

这四个问题其中第三个问题教材基本未涉及，需要教师进行适当的拓展和延伸。在处理这四个问题的时候，既涉及到必备知识的检查和落实，又有能力和学科素养的体现，核心价值观应贯穿始终。

第一个问题，首先要求学生弄清楚精耕细作的含义，结合教材要学生强化对概念的认识，说出主要表现，顺便检查学生基础知识，特别是对翻车、筒车和耧车的感性认识，主要是看图片，看材料认识其特点和用途，加深印象。最后给出学生自由发言时间思考精耕细作的作用。

第二个问题首先熟悉教材，掌握小农经济的特点和对它的基本评价。还是检查落实必备知识；然后以高考典型例题为切入口，强化对其特点的认识。

例题：(2015·广东高考)史载：明代江南昆山县的农家，“麻缕机织之事，则男子素习焉，妇人或不如也”，但乡村妇女“凡耕耘、刈获、桔槔之事，与男子共其劳”。这则材料反映了当时(　　)

A.小农经济的生产方式       B.资本主义的萌芽

C.男尊女卑的社会秩序       D.官营手工业的主导地位

这个题与教材强调的男耕女织不相符，但是除了这个特征，小农经济更注重农业与家庭手工业将结合，自给自足。其它选项学生很容易排除。

其次在对小农经济评价的时候不能完全拘泥于教材而要高于教材，要有创新。更应纵观历史的长河站在更高的高度评价它。中国是有着悠久历史的民族，文明从没有中断过，曾经是非常耀眼的，但进入近代却落后了，遭到了西方侵略。从这个高度来评价它的影响。它是中华文明灿烂辉煌的物质基础，也是封建社会延续漫长的主要原因。

第三个问题需要拓展延伸，教材没有讲到，但高考常有涉及。如2015年全国卷1第27题和全国卷2第26题。一是经济重心南移的三个或四个阶段，这个主要是老师讲解；二是经济重心南移不同阶段的原因，引导学生从哪些方面去分析，比如经济发展必备的条件如技术、劳动力、政局、统治者的政策等；三是提升能力，寻找南移的规律和启示，可以让学生交流讨论自由发言，特别主要从第二个方面的条件中总结规律。

第四个问题是高考常考的重点内容。首先要掌握基础知识，即不同时期的土地制度；二是对重点内容重点讲解：包括战国时期封建土地私有制的确立，隋唐时期均田制的盛极而衰；北宋不抑兼并的政策带来的租佃制的盛行，清朝前期地丁银制度带来的人口增长等；三是通过比较加深对租佃制的认知，弄清楚租佃制与资本主义生产关系的区别。

除此之外，练习可以补充教材的不足。

例题：河北石家庄市庄村赵国遗址考古中出土大量农具，其中铁农具占全部农具的65%，在辽宁抚顺莲花堡燕国遗址出土的铁农具，便占全部农具的85%以上。这表明(　　)

A.铁农具在农业生产中逐渐占据了主导地位

B.铁农具已经在全国范围使用

C.河北、辽宁地区成为当时经济最发达地区

D.铁犁牛耕耕作方式已经成熟

其中B项在全国范围缺乏史料支撑，C项没有比较无法得出这样的结论，而D项唐朝曲辕犁的使用是铁犁牛耕成熟的标志，但因给的是赵国即春秋战国时期刚出现不可能成熟也好排除。通过做题学生对耕作方式的成熟印象就加深了。

再看例题：公元前3世纪写成的《吕氏春秋》中，有《上农》《任地》《辩土》《审时》等篇专门讲述“农家之言”。据此可以得出的正确结论是                                                                    

A.《吕氏春秋》是专业的农学著作      B.注意总结农业生产经验

C.战国时期农业科学体系已经形成      D.百家争鸣已经接近尾声

同样农业科学体系形成教材没有明确说明，它形成于汉朝时期，弥补了教材的不足。

通过这一节的备课和上课，学生必须具备扎实的基础知识，具备比较、分析和概括等基本的能力，同时在我们的教学中落实学科素养，比如时空观，史料实证，辩证的唯物史观，这也正好体现了历史学科的核心价值观，即正确的历史观，几千年农耕文明带来的民族自豪感以及近代落后挨打的民族责任感。