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教研组是教师队伍建设的摇篮，是教师专业成长的基地。也是学校开展教研的主体，承载着教育质量和教学研究的双重使命，教研组建设的意义重大。如何建设教研组也是学校、教育机构都在不断探索的问题。“文化”是非物质的东西，无影无形，但影响又无处不在。作为学校文化的一种亚文化，教研组文化在教师的发展中起着举足轻重的作用，是教师成长的“小环境”、“小气候”。

教研组是教师情感家园。

教师都是普通人，也常人一样的喜怒哀乐，完全没有个人意识无私奉献的教师是非常少的，教师的工作压力与日俱增，教师的生存环境、心理健康已经引起了社会的关注。教研组作为学科的基本单位，对每一位教师基本情况比较了解，和谐关爱的教研组氛围可以为教师带来很强的情感归属感。有情感的支撑，教研中需要合作奉献共享的教研活动会得到大家的支持。经验丰富的老教师从教研组中得到了年轻教师的尊重；年轻教师从教研组中得到了老教师的悉心帮助和培养；所有教师都从教研组中得到了群体的关爱个归属感。

教研组是教师专业成长的共同体。

教师职业有一定特殊性，青年教师需要一个成长的环境才能成为一个经验丰富的教师；经验丰富的教师需要保持活力才能跟上节奏，老师教需要不断不断学习更新才能不被日益快速发展的需求所淘汰。教师行业没有一招鲜的秘方可以保持自己领先水平，只有放在一个充满教研活力的环境中才能聚众人智慧，取百家之长，补自己之短。教师职业相对封闭性，繁琐杂事的的纠缠，很容易让教师应付事务性的工作而忽视专业成长，久而久之对自己的缺点要么熟视无睹，要么积重难返，年轻教师会失去专业成长最好的时机，老师教可能变成混日子，不求最差的心态。其实教研组老师朝夕相处，彼此对于别人的长处和短处可能比对自己更了解，只要大家能敞开心扉，互促互帮，都会在群体中得到提升。这就需要一种欣赏别人的心态，善于发现别人优点为我所用，也要发现别人的不足，告诫自己尽力避免。如若彼此都做诤友，直面别人的不足，可能暂时会有压力，但是这样等刺激相信会有带来最好的效果。民主、合作、共享、并进可以成为一种教研文化。

教研组倡导学有所长、术业有专攻。

教师都有一个个鲜活的生命个体，在日益强调“学生为本”的今天，也应有更大的“以人为本”的理念和胸怀。教师个性化的性格特征、专业爱好、先天优势、后天不足等等差异较大，不是每一位教师都能有非常优秀的课堂驾驭能力、专业论文的撰写能力、研究命制试题的能力、开发校本课程的创新能力、管理学生的能力等等，学校和教育主管部门期望每一教师都是全才的想法也是不切实际的。这么全面的人才很少会进入教师行业。因此教师自己要认识自己，教师也可以在教研组内部通过分析比较来认识自己的优势不足，找到自己专业发展的准确方向，确定一些小目标，逐步推进，形成个性化鲜明的独特风格。每一教师都应该有自己的特长和专业方向，成为一个教研组、一个备课组某一方面的专家。

因此我认识情感和谐、专业成长、术业专攻的共同体就是一种教研组文化。