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生本教育就各学科的慧根及课程路线、课堂金标准做了具体的阐释。（慧根是知识之根和人性之根的结合，即知识的生成和人的生命结合。课程路线即该学科教什么、怎么教，或者说学什么、怎么学。）

历史学科的慧根：基本的历史事实。历史学科的课程路线可以归纳：变历史知识传输为用历史事实论证历史思维。历史课堂金标准：由历史事实到思维的论证发生没有。

历史事实：历史上实际发生的事情。历史事实是史学家根据相关证据复原再现的一种认定情境印象。

历史思维：以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导的用以认识过去，现在、未来的未来的智力活动，用以再认再现历史事实，解释和理解历史现象，把握发展进程，分析评价历史客体的的一种素养。归纳起来是认识历史事实、理解、评价的一种过程和素养。

实施路径：

1、历史事实。首先解决是什么？在具体的时间和空间发生了什么。时空观念是历史学科素养基本要求。教学中帮助学生理清基本线索，弄清基本史实，形成一定知识储备。

2、历史解释。在历史理解的基础上分析、评价历史事实。为什么会发生（具体的时空条件）、有什么影响（对当时、对后世）。具备基本的历史解释素养。

3、历史思维：

形象思维，培养想象力。例如依据历史理解复原历史场景，让历史变得生动丰富起来；

抽象思维，培养分析判断力。例如历史图表、图片、漫画、各类线状饼状柱状图的信息提取分析，将形象的事物抽象成历史信息。

扩散思维，培养联想迁移能力。历史是多种历史因素共同作用的结果，能够通过此事物联想分析到相关的其他因素。

逆向思维，打破思维定式。历史学科中有些事实之间可以推理演绎，逆向思维也能反推一些基本的历史逻辑。

创新思维，培养创造力。历史事实可能不只有一种解读，学习运用掌握的史料形成自己的史学认识是一种非常利于创新思维的培养。

辩证思维，培养逻辑分析。这是运用最为广泛的思维方法，也是基本的方法论，例如重点论、两点论、发展的观点、联系的观点等。

4、史料实证，以历史思维逻辑论证历史观点。高考历史学科第42提的论述题是实践以历史事实论证历史思维的较好形式。出现的考试中基本有这样几种类型：选择观点论证类、概括观点论证类、比较论证类、提取信息论证类、修改观点论证类、中外关联论证类等几种形式。创新思维、扩散思维、辩证思维、抽象思维等几种思维形式使用较为广泛

5、落实在日常教学中。学案教学中，可以设计一些开放性话题供学生思考表达，让学生养成一种论从史出，史论结合的思维习惯。养成思维逻辑清晰，论据充分有力，表达准确简洁的学科素养